（板书课题：小小图书馆）多媒体出示图书馆的画面。

　　三、教学新知

　　多媒体停留在一个静止的画面（两个小学生向图书馆的老师借书的画面）

　　师：你看到了什么？

　　生：图书馆里的有很多书

　　师:你们知道这两个小学生在干什么吗？

　　生：他们手里都拿着书。

　　师：这两个小朋友非常喜欢学习，他们在向图书馆的老师借书看。同学们也要向他们那样多看书，努力学习呀！

　　师：这两个小朋友到图书馆借了哪些书呢？我们来看一看图书馆老师电脑上的记录吧。（出示统计表）

　　师：引导看表，这两个小朋友借走了哪些书？

　　生：儿童画报，

　　生：还有故事书和连环画

　　师：上面这一排是图书馆原有的书的本数，下面这一排是小朋友借走的书的本数，你们看看这些数，你能提出哪些数学问题？和同桌的小朋友说一说。

　　生：儿童画报和故事书一共有多少本？

　　师：提得很好，但缺少了“原来”两个字，这些书是原有没借走前的，应该怎么说？

　　生：儿童画报和故事书原来一共有多少本？

　　师：怎样列式？

　　生：33+25=58

　　师：还有吗？

　　生：儿童画报和连环画原来一共有多少本？

　　师：怎样列式？

　　生：25+46=71

　　生：这三样书原来一共的多少本？33+25+46

　　师：怎样计算呢，我们先把这道题放到问题银行去，以后同学们就会计算了。还有不同的吗？

　　生：儿童画报借出去了还有多少本？

　　师：借出去后还有多少本我们就说“还剩多少本？”也就是儿童画报还剩多少本？（板书问题1）

　　师：其它书呢？

　　生：故事书还剩多少本？

　　师：（板书问题2）

　　生：连环画还剩多少本？

　　师：（板书问题3）

　　师：提了那么多的问题，我们一个个的来把它们解决了，我们首先来看看问题1，同学们一起读一遍。

　　生：齐读问题1

　　师：有谁知道这道题怎样列式？

　　生：33-7

　　生：因为借出去了就变少了，就应该用减

　　师：33-7得多少呢？可以怎样想？小组的说说你的想法。

　　生：小组讨论算法

　　生1：先用30-7=23，再23+3=26 （师板书）