师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）

　　教师板书：

　　师：三个数相加，怎么计算？思考一下。

　　师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？

　　（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）

　　师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。

　　（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）

　　师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。

　　（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）

　　师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该问题回答完整。

　　四、展示交流，内化提升

　　师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”

　　师：用今天学习的新方法算一算吧！

　　组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。

　　（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）

　　师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？

　　五、回顾整理 拓展延伸

　　师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？

　　生：学会了三位数连加的计算方法。