北师大版:二年第二学期《买洗衣机》说课稿
本课利用教材中提供的情境,引导学生利用已有的知识和经验,通过独立思考、合作交流,探索适当的解决问题的方法。
1.创设情境,引导学生在具体的情境中解决问题
考虑到学生已有的知识基础,创设鈥溌蛳匆禄澋那榫常裘芰盗搜南质瞪睿械椒浅J煜ぁH醚鬃圆斡氲郊彝サ拟溊聿柒澕苹校寡诶聿频墓讨校剿骷蛹趸旌系募扑惴椒ǎ顾歉惺苎笆У募壑担し⒀笆У男巳ぁ
2.探索计算方法,鼓励解题策略多样化
百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的基础,因此,应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课,在教师的引导下,通过小组合作交流,体现解题策略多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并对结果的合理性进行判断。通过解决鈥溌蛳匆禄澱庖晃侍猓醚Щ3位数的加减混合运算,并获得解决生活中的实际问题的能力。 着重体现了以下四个方面:
一、体现问题性
问题是开启任何一门科学的钥匙,是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中,我注重培养学生的问题意识,提高解决问题的能力。如在导入时,我说:鈥溤敢獍锩饩雎蛳匆禄奈侍饴穑库澱庵痔教治侍獾淖试蠢醋杂谘醵塘耸в胙畹木嗬搿
二、体现体验性
本节课通过学生小组讨论、交流,寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思考,体验数学活动充满着活动与创造,这样所学的知识记得深,记得牢。
三、体现合作性
合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考,然后,4人小组合作探索鈥溍吭陆谟嗟那枰芗父鲈驴梢月蛞惶620元的洗衣机?鈥澱飧鑫侍猓诤献髦行∽槌ざ宰樵钡娜挝窠蟹止ぁ才牛患锹荚奔笆奔锹济咳说乃伎记榭觯环⒀栽卑研∽橹械南敕ㄔ谌嘀蟹蠢 Q诤献髦刑逑至俗槟诤献鳎橥饩赫奶教址瘴В卣沽搜暗目占洹
四、体现解题策略多样化
解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面:
(1)尊重学生独立思考;
(2)学生表达多样化;
(3)解题方法多样化,但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼,大胆用自己的语言表达想法,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。
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