我为双流华阳的两位老师上了一堂随堂课《黄河象》，上完以后和两位老师共同探讨了本课的得与失，下面是清河小学的谢小明老师整理的课堂设计以及她个人的反思。

　　一、导入

　　师板书课题：《黄河象》

　　1、请孩子们齐读课题。（生读）再读。昨天，我们已预习了课文，你有什么疑问吗？

　　2、生质疑

　　生A、黄河是一条河，课题《黄河象》为什么用黄河来命名呢？

　　师：以鈥湵本┤蒜�澓外�溤�谋人鈥澪�例解释黄河象的名称。

　　生B、黄河象和其它的象有什么不同呢？

　　师：学习的过程就是一个鈥湶骡�澋墓�程鈥︹�Σ⒁遭�溁罨�石鈥潯⑩�溡�杏树鈥澪�例说明。

　　生C、人们又是怎样发现它的？

　　师：往往你认真倾听别人说话的时候，自己加以思考、分析，总会有更大的收获！这也正是倾听的好处。

　　反思：

　　导入语言干净利索，能够敏锐地抓住学生的质疑点，认真倾听、思考学生质疑的出发点，及时进行分析，并给出正确、合理的解释。如：学生提出为什么用地名鈥溁坪逾�澙锤�课题命名时，教师用鈥湵本┤蒜�澓外�溤�谋人鈥澪�例来解释。之后又分别用鈥溁罨�石鈥潯⑩�溡�杏树鈥澋南喙刂�识来类推本课的知识点。当学生能够在认真思考之后，提出有价值的问题时，及时给予表扬，并说出认真倾听的好处，对学生进行学法指导。此外，看似不经意的讲解鈥湶骡�澋墓�程，又为本课安排学生梳理文章结构埋下伏笔，增强学生猜测黄河象骨骼化石来历的兴趣。

　　二、初读课文，理清结构

　　1、要求学生快速浏览课文，并根据题纲，将课文分成四个个部分，完成填空练习

　　2、学生浏览课文，师提醒学生要一边看，一边思考。

　　3、鼓励学生拿出课堂作业本，先抄题，自己试着填一填，再四人小组交流，要求学生只要能填通顺就可以了。

　　反思：

　　这一板块的设计，主要是为了让学生能够理清课文结构，掌握文章脉络。教师给出一个填空式的题纲，既降低了学生学习的难度，又能更准确有效地激发学生探究的欲望。当发现学生连有效完成填空都还比较吃力时，再次降低难度，只要求他们能将空填通顺即可。这样，教师能根据学生学情，及时调整自己的教学方案，显示出执教者较强的教学机智及课堂应变能力。