从句法上看，《夹竹桃》一文的句法很有特点，笔者觉得最有特点的是它的双重否定句的运用。“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”双重否定句的运用使得情感更加强烈。

　　从修辞手法上来看，文中用了大量的修辞手法。院子里其他的花和夹竹桃对比描写，让我们对夹竹桃这种可贵的精神有了如此强烈的感受；“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一反问句强调了夹竹桃的韧性的可贵，及作者对夹竹桃韧性的喜爱和赞扬；“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”用了排比手法，写出了夹竹桃花期之长，生命力旺盛； “但是这两盆花却融洽的开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。”这里巧妙地将花比喻成了火与雪，写出了花色的特别之处，令人喜爱； “在一墙之隔的大门内，夹竹桃却下那里悄悄地一声不响……”用了拟人的写法，写出了夹竹桃默默无谓的绽放顽强的生命力；“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”一个反问，强调了夹竹桃的可贵精神等等。

　　二、以“教者”的身份解读文本，准确并到位，解读文本让学生学什么

　　通过对文本的细读，我们对文本有了比较全面透彻的解读。但是我们不能把一个“读者”的理解“和盘托出”，因为我们解读的文本毕竟是教材。我们作为一个教者要考虑，编者把这篇文章选编到教材中，用教材让学生学会什么，用教材让学生达到会学什么。这就需要我们以“教者”的身份，与教科书编者进行对话，准确而又到位的把握文本。

　　1、对照《语文课程标准》解读文本，落实学段目标

　　编者把这篇文章编到这册教材中，目的是让学生通过对这课的学习，达到什么目标呢？这就需要我们重温《语文课程标准》，要静下心来对它的阶段目标进行通读，既要注意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，做到胸中有标，从整体上把握落实学段目标。