苏教牛津版二下《Do you like winter》教学反思（3篇）

　　反思一：

　　一、运用实际情境的直观

　　本单元教授的四个单词是有关季节的。上课当天，天空正好下起了鹅毛大雪。于是我让学生观看外面下雪的场景，让学生理解winter（冬天）的气候特点。孩子们的注意力被很好地吸引到了这个单词的学习上。

　　二、采用图片的直观

　　由于受实际季节的限制，在学习summer(夏天)、autumn(秋天)等单词的时候，我运用了表示季节的图片。图片也能以直观的方式让学生理解每个季节的特点。使他们虽不身在其时，也能感受其境。

　　三、使用语言的直观描述

　　在教学中，图片只能表示出每个季节一部分的特点。为了让学生较充分全面地了解每个季节，生动形象的语言也是十分重要的。比如：表示autumn的图片上只显示了秋天枫叶变红的场景。于是我向学生介绍：秋天是丰收的季节。果园里的果子成熟了，人们欢天喜地地采摘甜美的果实。经过这些语言的直观描述，孩子们巴不得马上到秋天，去果园里走走。

　　直观教学能够让枯燥的知识变得生动，调动起学生的学习兴趣和积极性，提高学生学习的效率。在教学中，我们要充分利用直观这一教学方法，让学生快乐地学习！

　　反思二：

　　1.学生对于季节这个话题表现出了相当高的热情，他们各抒己见，说出了自己喜欢和不喜欢的季节，较好地操练了本单元的重点单词和句型。

　　2.学生容易把winter和window的发音相混淆，要多纠正。Spring和autumn学生反映慢，特别是autumn的发音较困难。

　　3.对于句型Do you like? Yes, I do./No, I dont.学生掌握较快，能根据实际情况说出来。

　　4.季节类单词呈现方法单一，学生容易产生枯燥、厌倦感；因此，我采用小组比赛、看看谁记得单词多等竞赛游戏，学生积极性高多。课堂气氛越活跃，教学效果越好。因此，在单词呈现方法要多样这个问题上还要多花点时间思考，要多想办法，变换不同的教学手段，以此来提高课堂效率。

　　反思三：

　　1.学生对于季节这个话题表现出了相当高的热情，他们各抒己见，说出了自己喜欢和不喜欢的季节，较好地操练了本单元的重点单词和句型。但在教授单词时，发现学生容易把winter和window的发音相混淆，要多纠正。对于Spring和autumn这两个季节，学生的反应较慢，特别是autumn的发音较困难。

　　2.在学生初步学习了AB部分后，为了适时了解学生，我利用了一首chant来检查了学生对知识的掌握情况。如果只是传授，没有练习，学生只是机械地学会了单词也许不懂得运用。所以我用chant来巩固，又增添了课堂气氛，很多学生都跃跃欲试。这让乏味的操练变得轻松而有意义，增加了巩固的趣味性，学生很乐于接受而且也达到了老师教学的目的。对于句型Do you like? Yes, I do./No, I dont.学生掌握得很快，并且能根据实际情况准确地说出。

　　3.季节类单词呈现方法单一，学生容易产生枯燥、厌倦感。因此，我采用小组比赛、看看谁记得单词多等竞赛游戏，学生积极性高多。课堂气氛越活跃，教学效果越好。因此，在单词呈现方法要多样这个问题上还要多花点时间思考，要多想办法，变换不同的教学手段，以此来提高课堂效率。