在课堂教学中要倡导应用意识，让学生亲历知识形成的过程、感受数学在生活中的广泛存在，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。在本课教学中，采用小组合作的方式，积极地参与课堂活动，学生的主体意识得到了充分的发挥。

　　1、学习方式的多样化。

　　这节课采取了小组合作分类、同桌讨论等学习方式，并与学生的独立思考学习方式有机结合，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。在图形分类后，让学生先说说自己认识的三角形，再通过动手实践操作来充分了解三角形是怎样的图形。在搭图形的环节中，学生用小棒搭出不同形状的三角形、四边形和多边形，在搭一搭、摸一摸的实践过程中，知道了三角形是由三条线段围成的图形，四边形有由四条线段围成的图形，几边形是由几条线段围成的图形。

　　2、充分体现了学生的主体性。

　　从图形分类情景的引入，让学生从图形中按边的多少进行分类。是学习了数学知识后在生活中的运用，三角形和四边形的特性在生活中的作用很大，学生常见但是不能与数学知识联系起来，通过欣赏媒体演示的图片，学生才能更深刻地体会到数学来源于生活又运用到生活中去，体现与生活实际相结合，感悟到数学就在我们身边，获得对日常生活与周围环境中简单的数学问题进行探索的经历。

　　3、注重知识的延伸。

　　在拓展应用阶段，出示动物宝宝围篱笆的情景，引发学生对三角形与四边形稳固性的争论，这时最好的解决方法就是用事实说话，让学生动手拉一拉三角形与四边形的匡架，从而很好地解决了这一问题。同时借此三角形与四边形的这一特性，引出其在生活中的应用。在明确了这些图形都是四边形之后，演示长方形和正方形边和角的特点，让学生能感受长方形和正方形是特殊的四边形。经过教学实践，学生有了初步的了解，但在反馈中发现有不少的学生还是似懂非懂，只知道长方形和正方形是特殊的四边形，

　　在本课教学中，较强的动手操作能力，热烈的讨论气氛等均给人以很大的感染，学生的主体意识得到了充分的张扬。需进一步探究的问题：本节课我较多的采取了小组合作、动手操作的学习方式，意在培养学生的合作精神和动手操作能力。但同时，我也担心过多的采取群体学习方式，会不会让部分学生的思维产生惰性，从而产生依赖的习惯。群体学习方式和独立思考学习方式有机结合的度该如何把握是我今后要思考的问题。