师：虽然上课了，但我要先解决一件私事。周六我要去爬山，可拿不定穿什么衣服，你们来帮我出出主意好吗？

　　生：（欣然应允）

　　师：请看——（课件展示三件上衣，两条裤子）我有这么几件衣服，你们说我怎么穿好？

　　生：（纷纷举手要发表意见，师选了3人发言）

　　师：有这么多不同意见，大家可真热心。那我一共有多少种不同的穿法呢？

　　生：（自由发言进行猜测）。 （简评：老师请学生帮忙解决问题，问题的抛出符合孩子的心理，激发了他们参与的积极性。）

　　师：大家的意见也不一样啊！这样吧，我给每个小组都准备了一份这些衣服的图片，请你们合作摆一摆图片。想一想我到底有几种不同的穿法？然后告诉我，咱们比一比，看哪组帮我想出的方法多。

　　生：（小组合作摆学具，寻找结果。教师巡视，注意观察每组的操作情况，并控制时间）。 （简评：提出合作的时机比较恰当，学生注意力集中，合作效果很好。）

　　师：好，各组差不多都有结果了。哪组先告诉我，你们帮我想出了几种方法？

　　生（1组）：我们帮你想出了4种穿法。

　　生（2组）：我们想出了6种方法。

　　生（3组）：我们想出了10种穿法。

　　师：第三组帮我想出了10种穿法，可真多。快选个代表告诉我都可以怎么穿？（3组选出了一名女生到大屏幕前）我们一起帮她数着，看看是不是真有10种穿法。

　　生（代表）：（边指边说）：第一件上衣和第一条裤子（1种），第二件上衣和第二件裤子（2种），第三件上衣和第二条裤子（3种），第二件上衣和第二件裤子（师生指出这种重复了），第二件上衣和第一条裤子（4种），第一件上衣和第二条裤子（5种），第三件上衣和第二条裤子（又重复了）。

　　（这时，这名学生讲不下去了，自己弄乱了）

　　师：你看，乱了吧。大家都想想为什么会说乱了呢？

　　生1：他说完了没记住。

　　生2：他说的没顺序。（大多同学表示同意）。

　　师：要是按着一定的顺序说，就不容易乱了。谁能按一定的顺序说说都有哪些穿法？ （简评：做事情没有条理，使很多低中年级孩子身上具有的特点。在这里，教师有意请一名答案不正确的学生先汇报，他自己都觉得说不下去了。教师再引导学生分析讲乱了的原因。这样学生们都亲身感受了没条理带来的不便。这时对学生的影响将是深刻的。）