何变化，它的内角和是不变的。通过动手操作，为学生创设了解决问题的情境，

　　以学生动手操作为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的氛围，

　　给学生更多的自主学习、合作学习的机会，促进学生的主题参与意识。同学们通过自

　　主实践、合作探究完成了本节课的教学任务。

　　三、练习设计，由易到难。

　　在应用“三角形内角和是180°” 这一结论时，第一层练习是已知三角形两个内角的度数，求另一个角。第二层练习是已知等腰三角形中顶角或底角的度数，让学生应用结论求另外的内角度数。第三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边形的内角和。练习设计提问体现开放性，“你还知道了什么”，让学生根据计算结果运用已有经验去判断思索。

　　四、发挥多媒体的教学辅助作用

　　在用“折”的方法验证三角形内角和是180度时，虽然发言的学生边说、边演示，但大多数学生在实际操作时，还是没有取得成功。准确地找到三角形的中位线，使折纸的关键，但对于学生来说，先找中位线，再进行对折，再验证三角形内角和是180 度，这却不是一件容易的事，因为学生没有对中位线的概念没有准确地认识。针对学生的这个特点，我选择不用语言讲解，而是利用多媒体直观演示。让学生在仔细观察、用心感悟的基础上，动手操作，给学生操作以正确的指引，保证学生体验成功，提高了教学效率。

　　另外，参与学生的探究活动是我教学的一大特点，询问、点拨、交流，使学生都能积极参与到合作学习之中，更好地完成教学任务。

　　五、存在的不足

　　听过我的的课的老师给我提出了中肯的建议，严肃的表情会或多或少地影

　　响学生学习的情绪，间接地也会或多或少地影响学习效果，我在今后的教学中一

　　定要改进自己的教学表情，让自己更有亲和力。