2016年鲁教版二年级下册《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了鈥湶焕投遣换嵊惺栈竦模荒芸颗鲈似兆逾澱庖坏览怼
在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把寓言课上好,但是,由于鈥湹本终呙遭澃桑胍嗟亩鳎翁弥心岩匀∩幔贾潞芏嗟囊藕丁
1、归类识字这一教学方法的合情合理使用
在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过程累赘。
在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字,对学生的认读来说不是难题,几个关键词鈥湸堋⒗肿套题澋却视镌谖谋局幸灿刑寤岬囊螅栽谑蹲纸萄е校矣Ω酶行в薪谧嗟赝瓿伞9赜诠槔嗍蹲郑蚁朐诘投蔚氖蹲纸萄е校Ω貌皇侨醚灾鞯卣遥窍确鲎牛佳シ⑾纸淌Τ鍪镜纳值墓媛桑俜牛醚灾髡夜媛桑匀唬以诳翁貌僮髦忻挥杏煤谜庖环椒ā
2、寓意的体会如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意鈥湶荒懿焕投疋澏匝此凳抢斫獾哪训悖晕医训惴只旁诹礁龌方诘慕萄е兄鸩酵黄疲窃谥唇讨校⑾帜训阃黄频夭⒉焕硐耄蚁肟赡茉诳翁们榫撤瘴в斓牟还缓茫醚谇榫惩馀腔玻匝栽⒁獾睦斫獠⒉皇悄敲此忱
3、朗读指导的规范性和实效性
在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外,我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足,可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系,在以后的个人学习中,我应该更注意朗读指导的技巧,声与气的运用。
4、教师的情绪与学生的情绪关联
课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。(潘林娜)
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