小学鲁教版二年下《玩具柜台前的孩子》教学反思
本课是篇阅读课文,学生对阅读课文已经有了一些积累。默读勾画,旁批,写写自己的体会(知道什么)。于是本课的学习活动全放手于学生,本人只是指导学生看课文插图。本文的插图非常显目,清晰、人物表情、动作,以及柜台上那些各种各样的玩具,这一显目特点,就足以表达了文章的中心。特别引导孩子关注鈥溓熳 鈥樍⒁烩櫠阝潱馐俏闹兄魅斯萃约合不兜男∑档脑蛩凇
出示阅读要求,鼓励学生合作学习,完成作业练习,本课用了50分种左右完成。阅读课文主要是训练思维的速度与方法,则无须精读,初略浏览,小学生鈥溡荒恳恍锈潱拘远粒逦恼碌闹饕谌萦胫行模ㄒ簿褪嵌亮丝挝闹懒耸裁矗4友瓿勺饕道纯矗献餮奥涞搅耸荡Α1热纭⒉蝗鲜兜淖郑蠹叶疾檎遥欢奈侍庖黄鹧芯浚鲜ε阕叛髯罟丶牡悴Α
比如、本文的结尾,售货员阿姨天天盼望着再次见到那个小男孩好把小汽车送给他。(让学生带着希望的语气该段,并设了几问:售货员见到了小男孩吗?见到了阿姨会说些什么?小男孩会怎么样呢?本人的提问引起了学生的兴奋劲儿。有的说,还是这么一个风和日丽的日子,小男孩又来到柜台前鈥︹τ械乃担鞘切瞧谖澹⒁棠米判∑道吹叫∧泻⒌难#驹谛C徘扳︹σ灿泻⒆铀担职值牟『昧耍杪韪诵∧泻⑶盟ヂ蛐∑碘︹θ缓笕醚炎约合氲降男丛诳魏蟆#ǖ悴Γ馐切矗
续写就是接着写下去。为什么要接着写下去呢?因为文章没有说出最终的结果或接下来会有什么发展变化。由于是还没有说出来的内容,续写时要根据自己对原文的理解和推测补充地写下去,所以续写也属于想象作文的范畴。那么如何续写呢?(续写有两种情况:一种是接着一篇完整的文章,把原文没有写出或没有写尽的部分写出来。例如,课文最后一句。课文并没有明确说出来。引导学生可以想象鈥溨馗捶此寄谌葩潱硪恢智榭鍪翘峁┮欢ǖ那榻冢梦颐墙幼判础1热纭⒔裉焯炱婧茫绯浚掖┳乓患恋男鲁纳廊ド涎В睦锾乇鸶咝耍墒且庀氩坏降氖路⑸蒜︹φ饩托枰颐歉萸榻谙胂蠡岱⑸裁粹溡庀氩坏降氖骡澢〉钡刈槌梢黄榻谕暾昂笸骋坏奈恼隆P吹南胂笠锨楹侠恚适卤匦胝媸悼尚牛吹哪谌荼匦胗肟挝那昂笠恢拢恍碛忻苤Α
上完本课,本人感觉学生长大了许多,好像是知我心的感觉,回家想想在自己的教学指导中,没有忽视如下方面。
本文是根据略读教材的编写意图,设计了尊崇文本的价值取向,体现了人文性与工具性的统一。在教学设计中,以读为本,放手让学生运用已有的知识进行自主合作探究学习,在主动积极的思维和情感活动中理解体验,感悟思考。
抓住课文插图,创设教学环境,激发学生的学习积极性。课前的谈话,根据本班学生实际生活引出课文内容,激发学生的好奇心和读书的欲望,培养学生的语言表达和观察思维能力。
在学生自主,合作探究中,本人始终成为学生学习上的伙伴,旁敲肯定,让学生成为学习的主人。引导学生个性化的识字,记字方法。对于低年级学生自主识字能力的形成是一个有效的促进与发展。
读书方式自由,本人力求把读放在首位,尊重学生的个性行为。使学生喜欢读书,并能准确流利地朗读,在读中落实重点词句,感悟文本内容,领悟文中所蕴含的深刻道理。抓住文中对话的行文特点,从读中理解,在挖掘人物内心情感的过程中,鼓励学生自读自悟,尊重学生修改化的理解,增强学生的感悟,丰富学生的情感体验。从中受到文中主人公潜移默化的影响,渗透德育思想教育,有恩,知恩、懂恩、报恩。
本文的教学效果一般,习作练笔是成功的。语文就是这样有鈥溍澪掴湺茆澐炊恍巳ぃ蒜溗脞澲荒茏哜溣谰玫奶骄恐贰b
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