鲁教版:小学生二年级下册《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，理解鈥溑磕ā⑶岜氏该琛⒎追卓湓掴�澋却视锏囊馑迹嵝粹�溎ā⒓贰⒐扳��3个形近字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3、结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。
教学重点：
理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
教学过程：
一、复习导入。
分别出三组词语，指名读。找特点。
出句子指名读，理解词语鈥溑磕ㄢ�濃�溓岜氏该桠�潱俣辆渥樱脸鲇锲牟煌�
这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
再读句子，体会画家的著名，板书：著名
二、整体感知。
1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？
2、指名评价，回答问题。
三、自主探究，深入研读。
1、出句子，齐读
他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？
（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）
戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）没有不点头称赞的，就是说鈥斺�斂椿娜硕嫉阃烦圃薜模炊烈欢痢�
（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？
（3）你也能用上鈥溡烩�炩�灳外�炩�炩�澦狄凰德穑�
（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？ 是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。鈥斺�斊攵辆渥印�
4、哦！那你听到了谁的夸赞声？
（1）商人；
他是怎么称赞的？（出示句子）
鈥溇钪麾�澥裁匆馑迹砍鲎值囊馑迹≌返淖⒔狻�
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。 商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）
那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞？
（2）教书先生；
学着他的样来夸一夸（出示句子）
同桌自由练一练。
如果你在场，你会怎样夸奖呢？
老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？
词语加油站：
绝妙之作 上乘之作 出神入化 活灵活现 栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子
这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢
（三）、学习5、6自然段。
1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）
师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢
（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。） 师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！
师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定鈥斺�敚ê茏偶保炔患按。┧炊炼�?
师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：鈥溞⌒值埽液茉敢馓侥愕呐溃肽闼邓凳裁吹胤交虼砝玻库�潱�
师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？
师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？ （全班齐读画家的话）
师：那我就说说你的错误吧！ （出示牧童的话）老师范读。
2、理解牧童的话。
师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？
（一生读牧童的话）
师：谁来汇报？
师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？
生：想！
师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！ （生默读牧童的话）
师：书读百遍，其义自现！谁来说？
（相机板书：善于观察）
师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：鈥湺嘈荒愕闹附题��
3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？
（男女生分角色读）
（相机板书：虚心）
师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？
四、拓展延伸、练习写话
师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！
同桌讨论，自己书写，写后交流。
五、板书设计
画家 和 牧童
著名 善于观察
虚心 勇敢
了不起
课后反思：
在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画鈥溈湓蕖⒊圃蕖⒃扪镡�澋冉宕剩痹谟懈星榈睦识林刑寤嵴馊龃视锏囊馑肌Ｍü识料喙氐挠锞淅蠢斫庹庑┐视铩Ｕ庋茸⒁饬搜涞慕涣鳎治⒁馀嘌杀叨潦楸弑昙堑脑亩料肮叽蛳禄 � 我还让学生自觉参与，主动学习。 在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。在交流鈥溁褂惺裁慈嗽诳湓薮蠡业幕库�澥保醚旎岬解�湻追卓湓掴�澋囊馑肌Ｗ詈螅胰煤⒆用且远源蠡摇⑿∧镣稻浠暗慕涣餍问剑肭槿刖车奶寤崴堑暮闷分省Ｕ庋茸⒁饬搜缮朴诠鄄欤矣诒硎鲎约赫媸蹈惺艿南肮撸灿兄谔岣哐亩列茨芰Α�
| 相关文章： | ◇ 人教：《画家和牧童》教学设计一 | ◇ 课文 21 画家和牧童（3篇） |
| ◇ 《画家和牧童》教学设计及点评（第一课时） | ◇ 人教：《画家和牧童》教学设计二 |
|
|
