导入新课。

　　师：“爱美之心，人皆有之”，漂亮的项链，同学们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：你们都见过什么样的项链呢？

　　生：自由回答。（如：珍珠项链、宝石项链等。）

　　师：知道什么是爱心项链吗？（板书课题“爱心项链”），请打开课本，翻到40页，自由朗读课文，寻找答案。

　　（设计理念：以疑激趣，激发学生的求知欲，让学生带这问题去读文，才能读有所思，读有所得。）

　　学习课文。

　　生：自由读文。（用最后一自然段回答。）

　　师：出示课件。（如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。）

　　生：齐读。

　　师：这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线，（画金线）光秃秃的，漂亮吗？是啊，光有爱心是不够的，还应该去做一些善事，一件件善事就像一颗颗珍珠，现在，老师就给金线添上闪亮的珍珠，（画上珍珠）。请同学们用一个数学中的一个加法公式来表示这幅图。

　　生：爱心+善事=爱心项链。

　　（设计理念：采用画图，让学生对枯燥的文字加以形象的理解，这比单纯的讲解更容易让学生接受。）

　　师；是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人都富有爱心？他们都做了哪些善事？

　　生：中年人帮克雷斯把汽车拉出了树林，并且把他一直送回了家。

　　生：青年人把小木筏划到克雷斯跟前，克雷斯得救了。

　　生：还有克雷斯帮助了许许多多的人。

　　师：（补充文本空白）请同学们想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事？

　　生：结合生活进行想象回答。

　　（设计理念：抓住文本中的空白，让学生进行合理的想象，既培养了学生的想象能力，又合理的有效的使用了教材。）

　　师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢？

　　生：他们都会说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”

　　师：（出示课件）这体现他们怎样的品质？

　　生：帮助别人，不图回报。

　　师：出示课件，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。）因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。

　　拓展阅读。

　　师：爱是一根心链，拴紧了你我彼此的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更是层出不穷，且不说雷锋、赖宁、焦裕禄等，就来谈谈在抗击非典的关键时刻，邓练贤、叶欣等爱心英雄，冲锋在前，关爱他人，舍生忘死，最后虽然因感染病毒而失去生命，但他们高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。 课件出示《一杯牛奶》。 一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，而他身上只有一角钱。他饿了，于是决定向下一户人家讨口饭吃。

　　然而，当一位可爱的年轻女子打开房门的时候，他却没了胆量。他没有要饭，只请求给他一口水喝。她明白他饿了，就倒了一大杯牛奶给他。他慢慢地喝完牛奶，问道：“我该付多少钱？”

　　“你什么也不欠我的，”她回答说，“我妈妈教导我，施善不图回报。”男孩说：“那么，我从心底里感谢你！”当霍华德•凯利离开这户人家的时候，不仅浑身是劲儿，而且更加相信上帝和整个人类。在此之前，他都打算放弃了。

　　数年后，那位女子得了重病，当地医生对此束手无策。最后，她被送到大城市医治，由专家会诊这种罕见的疾病。大名鼎鼎的霍华德•凯利医生也被请来参加会诊。当他听到病人来自的那个城镇的名字时，眼里充满了一种奇怪的光。他马上起身通过医院走廊，直奔她的病房。身穿手术服的凯利医生来到病房，一眼就认出了她。回到会诊室后，他决心一定要竭尽所能来治好她的病。从那天起，他就特别关注她的病症。

　　经过长时间的努力，终于成功了。凯利医生要求营业办公室把最后的账单送给他批准。他看了一下，便在账单的边上写了些东西。当账单送到她的病房时，她不敢打开。因为她确信，她的余生将为此而偿还。最后，她看了，账单边上的字引起了她的注意，她读起了那些字： “已付清：一杯牛奶。”

　　（签名）霍华德•凯利医生 当她默默地祈祷时，眼里溢出了喜悦的泪水，“谢谢你，上帝，你的爱已通过人类的心灵和双手传播了。”

　　生：自主阅读。

　　师：读完短文后，什么地方令你震惊？为什么会这样呢？

　　生：文章结尾医药费竟然是一杯牛奶另人震惊。

　　生：因为姑娘曾经在小男孩最困难的时候帮助了他，因而会有这样的结果。

　　师：是啊，姑娘不经意的一杯牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了自己。这么多年过去了，也许姑娘早就忘记了这件事，可医生还是签下了，医药费——一杯牛奶。

　　同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？

　　生：关爱、爱心、帮助„„

　　师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。

　　师：你是一个富有爱心的人吗？你想把爱心奉献给哪些人呢？

　　生：自主发言。

　　（设计理念：一节好课是让学生带着问题下课堂，“你想把爱心奉献给哪些人呢？”这个问题确实值得深思，学生会时刻记住这个问题，并用自己的行动去回答这个问题。做一个富有爱心的，乐于助人的人。）

　　咱们知道陶行知教育打架的学生时，用了一首《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是 借别人的手打自己。”今天，同学们也当一次小诗人，根据《打人诗》作一首小诗，告诉人们应该互相帮助。

　　生：“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”

　　（设计理念：通过作诗，让学生过了一把作家瘾，又进一步让学生体会爱心是相互的，帮助也是相互的，加深了对文本的理解。）

　　小结。

　　师：我们不但要有善心还要有善举，让我们也**心项链的铸就者，把爱心传递下去吧！

　　（发送卡片：我帮助了你，不需要回报，但我要你给我一个承诺——当别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。）请用你的爱心去帮助别人，并把卡片传送给你帮助过的人，让我们一同打造爱心项链。

　　作业

　　1、设计爱心广告词。

　　2、搜集有关爱心的名言警句。