青岛版：六下《啤酒生产中的数学 比例》教学设计
教学目标：
1.培养同学们初步的函数意识，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动参与学习的习惯。
2.感受正比例在实际生活中的存在，经历概括两种量成正比例关系的过程。
3.理解正比例的意义，并能根据正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
谈话：同学们，青岛啤酒是我们青岛的名牌产品，每年的啤酒节都能吸引海内外的许多宾朋。今天让我们一起到啤酒生产车间去参观一下吧。
[设计意图] 从学生感兴趣的青岛啤酒这一话题导入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼的材料与环境，体现数学与生活的联系。
展示课件
二、自主探索、获取新知
1.观察表格，提出问题
谈话：仔细观察下面的统计表，说说你了解到的数学信息，你有什么发现？ 课件出示第一个红点的例题。
啤酒生产情况记录表
| 工作时间（时） | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 鈥� |
| 工作总量（吨） | 14 | 28 | 42 | 56 | 70 | 84 | 98 | 鈥� |
（2）工作总量是随着工作时间的变化而变化的。
教师小结：也就是说工作总量和工作时间是有联系的两个数量。那么工作总量和工作时间是怎样变化的？
学生：工作时间越长生产的啤酒越多，工作时间越短生产的啤酒越少。
2.小组合作，探索新知
谈话：原来工作总量和工作时间有这样的关系。现在和小组内的同学从两种
量中找出几组对应的数，算出工作总量和工作时间的比值，看看有什么新的发现？
学生在小组内列举数据，求出比值，交流自己的发现，在此基础上全班汇报。
教师根据学生的汇报适时进行板书：=14 =14 =14 鈥︹��
学生发现工作总量和工作时间的比值都是14，也就是一定的。 这个比值实际上就是什么？你能用一个式子表示它们的关系吗？ （板书关系式） =工作效率（一定）
《青岛版：六下“啤酒生产中的数学 比例”教学设计》摘要：酒节都能吸引海内外的许多宾朋。今天让我们一起到啤酒生产车间去参观一下吧。 [设计意图] 从学生感兴趣的青岛啤酒这一话题导入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼的材料与环...
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