西师大版二年级下册《谁跟小羚羊去避暑》教学反思
我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时,先是描绘了炎热的夏天场面,让学生感受夏天的炎热,再顺势利导,让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的,学生结合自己的体验,说得头头是道,良好的课堂氛围就此形成。接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。学生的自由读,同桌对读,分角色表演读让他们觉得读书是快乐的,参与也是快乐的。整堂课,学生都是在积极参与中快乐地学习,这样新的思维火花互相碰撞,学习效果不言而喻。
在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中,这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中,师生的交流网,生生的交流网就已经建立了。在理解新课时,同桌对读,相互学习,在分角色读中生生的交流达到**。在分组表演读中,组与组的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立,为学生的创新意识创造了良好的氛围,学生的创新能力得到了培养。在知识拓展这个环节上,我为学生展示了其他动物避暑的方法,最后还让学生在生活中,在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法,这样信息交流网不仅只停留在课堂上,还延伸到生活和网络,学生的创新意识的阀门就大大地打开了。
教是为了不教。老师应教给学生学习方法,让学生由鈥溠Щ徕澅湮溁嵫р潯N耸寡暗昧己玫难胺椒ǎ以谘Хǖ闹傅忌舷铝撕艽蟮墓し颉T诮萄×缪蚝托『炻硪唤谑保仁蔷料附玻缓蟠煅芙嵫Хǎ菱斺敾斺敺纸巧粒缓笱靶×缪蚝托『诠芬唤谑保鲜χ傅佳谡庵盅Хㄏ伦匝В詈笸耆攀郑醚匝×缪蚝托∷墒笠唤冢诮萄庇蟹庞惺眨辗抛匀纭Q鹄从刑醪晃桑裳Щ岬交嵫А
总之,学无定法,教无定论。但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。如何培养学生的创新意识,还有待各位同仁不断地实践总结。
《西师大版二年级下册“谁跟小羚羊去避暑”教学反思》摘要:不言而喻。 在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中,这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中,师生的交流网,生生的交流网就已经建立了。在理解新课时,同桌对读,相互学习,在分角色读中生生的交流达到**。在分组表...
相关文章: | ◇ 谁跟小羚羊去避暑 | ◇ 谁跟小羚羊去避暑 |
◇ 西师大:《谁跟小羚羊去避暑》教学设计 | ◇ 十一、谁跟小羚羊去避暑 |
|
|