语文S版二年级下册《春天在哪里》说课设计
教学目标:
(1)培养学生的观察能力,发现能力;
(2)培养学生的绘画能力、审美能力;
(3)培养学生语言表达能力。
教学重点:
创设情境化、生活化的口语交际环境,让学生找到并说出春天的特点。
教学难点:
如何使学生态度大方、有条理地说出春天的特点。
根据低年级学生注意力易分散、形象思维占优势、口语表达能力不强的特点,课堂教学中,根据新课程标准的教学理念和本课特点,我遵循以下两个教学理念:
(1)重视落实大语文教学观,加强语文学科与其他学科及生活间的联系,为学生提供丰富的学习素材,积累更多的感性材料。
(2)注重创设浓厚的人文氛围,令学生在民主、和谐、无拘无束的口语交际环境中敢说、会说、乐说。
一、说教法
在本堂课中我选择了三种教法:
1、创设情境法
著名特级教师李吉林老师指出鈥溠杂锏姆⒃吹厥蔷咛宓那榫场T谝欢ǖ那榫持胁镅缘亩峁┯镅缘牟牧希佣俳镅缘姆⒄埂b澪四苁箍翁酶由腥ぃ醚夭斡虢患省T诮樯艽禾焯氐愕幕方谥心D馍钪械拟湸虻缁扳澬问浇校岣弑泶镄Ч醚宜岛盟道炙怠
2、指导观察法
根据低年级学生的年龄特点,在口语交际中应按照由易到难,由浅入深,从简到繁的循序渐进的原则组织教学。所以在重点指导学生观察图画说春天特点时,给学生以形象、直观的感受。先让学生尝试练说,再指导按一定的顺序说,然后创设生活情境汇报述说,最后自主探究,以此提高学生口语交际的能力。
3、激励评价法
心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力,及时的鼓励是低年级教学中必不可少的,一次成功的发言可激发学生自我表现的心理需要,是一种内驱力,教师或同学给予的评价是学生衡量发言成功与否的关键。因此,在学生说话、交际过程中,我引导学生共同参与评价,形成师评生、生评生、生自评的互赏互评的氛围。
二、说学法
根据设计理念和学情,本节课主要选择以下两种学法:
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