一、围绕文中好词，注重语言积累

　　对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如鈥湸扒暗男∈鳌⒑旌斓奶�阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体鈥潱�完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：鈥満�冷鈥斺�斘屡�、缩鈥斺�斏臁⒁Ｔ垛�斺�敻浇�、哭泣鈥斺�敾缎Α⒉恍意�斺�� 幸福鈥潯Ｕ庑┯琶赖拇视铩⒋首椋�对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

　　二、感悟课文要点，体现关爱愿望

　　本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。鈥湴�鈥澥乔楦兄凶蠲篮貌糠郑�因此把鈥湽匕�他人、关爱自然环境鈥澴魑�本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕鈥湴�鈥澱箍�教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。

　　三、联系实际生活，充分拓展延伸

　　曾经有一位外国作家说过：鈥溍扛龆�童都是一名诗人。鈥澥堑茫�儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：鈥溂偃缒阌幸恢�马良的神笔，你要画些什么？鈥澭�生们的回答非常丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。鈥︹��孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！

　　再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。