《数字与信息》是苏教版第十册的一节实践活动课。在实施教学时，结合数学阅读，我做了如下几点：

　　（一）在课前，先让学生收集自己和亲友的身份证号码，以及相关身份证编码的规律。通过这一环节，让学生做好首次阅读，制止一种鈥溊鲜�还要讲鈥澋囊馐兜牟�生。当然，这样的准备能提高学生的学习兴趣。

　　（二）在探讨邮政编码的编排规律时，先让学生观察教材上的信封，并说说可以获得的信息；接着让学生观察江苏各地的邮政编码，并说出它们的相同点及不同点，为了解编排规律提供感性认识；然后默读课本上的编排介绍，汇报读懂了什么，教师及时补充，将感性的认识上升为较为抽象的规律认识；最后，根据编排的规律，说说泰州邮政编码的意义，教师及时说明泰州邮编的特殊性。

　　（三）在了解身份证的编排规律时，先让学生交流在课前收集到的编码信息，在此基础上，再让学生阅读身份证编码的相关介绍，并且与他人交流又读懂了什么，丰富了学生的认识；接着，运用这个规律了解具体的身份证号码中的信息。

　　（四）通过出示、举例，说出图书编号的好处，由以上介绍的数字信息拓展到生活中的其他数字信息，我认为这是学生在生活中进行数学阅读的一种反馈，也能体现出学生在鈥湺菱�潯�

　　（五）留疑下课。让学生课后查阅相关资料，了解靖江的邮政编码为什么与众不同。让学生带着这样的疑问，继续阅读，将课内阅读延伸到课外阅读，逐步认识到鈥溠Щ嵫�习，首先要学会阅读鈥潯�

　　最后，我也提出我在教学本节课时的一些困惑：

　　1、在探讨邮政编码的编排规律时，通过阅读，学生只能照本宣科地说出得到的信息，并不能概括性地总结出规律，这一部分主要还是依赖于我的介绍。课前我也思考了很久，要求学生根据一个邮政编码的介绍得出编排的规律，这的确很难，而且以学生的能力通过网络查找相关的资料，他们也比较难以总结出理想的结果。

　　2、邮政编码的编排规律得出后，要求学生根据这个规律来说说泰州的邮政编码的意义，学生也只能说出鈥�22鈥澋囊庖澹�其他的信息也要依靠教师来告之，我就在想，邮政编码的规律如何才能像身份证号码的编排规律那样一目了然地显现出来呢？