教学时重点指导学生有感情地朗读，引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。

　　学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像鈥溁ㄉ疋�潱�这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。

　　文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解鈥満Ｉ系姆缡乔偈Γ�他一来，就奏出万种乐曲鈥︹�︹�澮痪涫保�我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出鈥満＠吮继诜�滚的声音鈥濃�満Ｋ�冲刷沙石的声音鈥濃�溊嘶ㄅ拇蚪甘�的声音鈥濃�満７绾粜モ�澋壬�音，我随即追问：大海为什么发出这些声音？想象各种声音交织在一起像什么？从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞。.....海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花。.....海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍。.....海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼。.....瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢！

　　总之，这节课整个教学流程是鈥湼惺茆�斺�斃斫忖�斺�斣擞免�斺�斞由焘�潯Ｎ沂谴右陨霞父龇矫嫒ヅ�力达到自己设想。教学中难免留有遗憾，今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。