创设情境，导入主题

　　师：同学们，我听春姑娘说，春天来到我们和平小学了。（东张西望）可春天在哪儿呢？同学们能帮我找一找吗？

　　生：能！（情绪高涨）

　　师：那我们大家就来找找春天！

　　（出示课题：“找春天”）

　　激情引探，构建认知

　　活动一：找春天

　　师：同学们，下面请大家在本组组长的带领下，到我们的校园里，通过看、听、闻、想的方式，把自己的发现记录下来，然后回来告诉我们大家好吗？

　　生：好！

　　师：好，邓老师给你们每个小组一面小红旗，纪律、讨论效果好的老师会发奖励标志。好了，出发吧！（学生分组到校园观察，教师参与指导。）

　　生：老师，我看到树发芽了。

　　师：是呀，小树芽长出来了，没长芽的枝条也绿油油的，好像也着急着要让树芽露出头来呢。

　　生：老师，我闻到花香了，看到有小虫子了。

　　师：你的发现真多，看还能发现什么？

　　生：老师，我看到天上的小鸟多了。

　　师：是呀，春暖花开，燕子也从南方飞回来了。

　　生：老师，我觉得风吹过来不冷了。

　　师：的确，春天的风吹绿了树芽，吹来了花开，吹出了新的季节嘛。你观察地真细致，真棒！

　　……

　　师（巡视）：看来各组收获都不小，做好记录了吗？好，带队回教室。

　　活动二：说春天

　　师：（出示课件画面）现在请大家说一说，我们找到春天了吗？

　　生：找到了！

　　师：会观察是一种学习方法，会表达又是一种能力的提高，哪个小组能说说你们看到的春天都在哪儿？

　　小组汇报1：我们小组发现春天来了，小树发芽了，花儿开了，也有小燕子飞回来了。

　　师：你们的收获真不少，能发现这么多秘密。还有哪一组有别的新发现？

　　小组汇报2：我们补充，我们还发现池中的水面上没有冰了，冬天的冰都化了。小草也变绿了。

　　师：你们真是火眼金睛，这么细微的变化都能发现，真棒！！

　　师：刚才还有个同学告诉我，说觉得风吹过来不冷了，他用他的身体去感受春天，这是一个很好的方法。看，我们也感觉到自然界季节的变化了，我们身上的衣服不是越来越少，越来越多样了吗？看老师都穿裙子了。我们也应该表扬这位同学。

　　师：同学们的眼睛真亮，一些细小的变化都能发现，真不愧是我们一年级一班的学生。今天我们找到春天了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我们应该对所有的人说，春天来了。

　　师：同学们真聪明，那大家能发现老师课件中的春天是什么样子吗？

　　生：树发芽了，小燕子在树梢上，蜜蜂飞来了。

　　师：很好，还有什么？

　　生：小鸟也在这里，小草很绿，景色很美。

　　师：是呀，在这画面上，飘来飘去的是什么？

　　生：雪花。

　　师：不对，这是粉色的呢，会是什么呢？会不会是花瓣呀。

　　生：对了对了，是花瓣。

　　师：你看，春天是多么富有生气呀，我愿意是那棵大树，我醒了，我长高了，长绿了，咦，那是谁落在我身上呀？（伸开双臂做树伸展状）谁也来表演一下？

　　生（拍着双臂小快步跑过来）是我是我，我是小鸟。

　　生（也做着动作上来）是我是我，我是小燕子。

　　师：小燕子，你为什么来了？

　　生：春天来了，天气暖和了，我就从南方飞回来了。

　　生：春天来了，百花开了，我是小蜜蜂，我来采花蜜来了。

　　师：你们看我们这里的春天好不好呀？。

　　生：好，太美了！

　　师：呵呵。我们看了校园里的春天和老师描绘的春天，现实生活中大江南北的春天又是什么样子？

　　（出示课件，直观演示春天的变化，树、草、水、远山、近林。）

　　活动三：赞春天

　　师：刚在同学们在观察的时候，我就发现了，有些同学跃跃欲试，要来赞美一下春天，有的还禁不住唱起了歌，那现在就请大家表达一下你对春天到来的心情吧，形式不限。可以说，可以唱，可以朗读诗，可以表演……谁先来？

　　生：我给大家背首诗吧：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。（掌声）

　　生：我给大家唱首“找春天”。春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……

　　生：我有很多词是说春天的，春意盎然、春暖花开、风景如画、生机勃勃……

　　师：同学们的表达形式真丰富呀，有些同学想到了用手中的画笔画一画你心中的春天，你们有这样的想法吗？

　　生：有！

　　活动四：装扮春天

　　师：第二十五页有幅图，你可以给它涂上漂亮的颜色，也可以加上你自己想象的内容，让这幅画更美。

　　（请两名学生到前面添图，其他学生在下面涂。）

　　（老师展示几幅学生作品：涂色好的；添画有创意的；画面丰富的。）

　　师：你们能发现春天的细小变化，能把春天描绘得这么生动，能用多种形式表达你眼中的春天，真让邓老师佩服！

　　师：我们去找了春天，看了春天，你们能不能用一个字表达你心中的感慨？

　　生：（思考后）美！

　　师：看了你们的画，我觉得真是美呀！不光是春天美，同学们脸上的春天更美（看那笑容那么灿烂呀），这美是从哪儿来的？从生活中来，从自然中来。

　　师：那我们应该怎么做才能让这份美丽常在呢？

　　生：爱护植物，爱护动物！

　　生：爱护环境、团结友爱！

　　师：对，我们要让美丽无处不在，要让生活中处处是春天。

　　在一年级教学中，时时注意与学生的情感上的交流，利用亲切、自然的教态，很快能和学生拉近距离。在主题的提出上，用帮老师完成任务的形式引出，既让学生有兴趣，又提高了对自我的肯定。这样一堂课的教学氛围和基调就定了下来。

　　让孩子走出教室，接近自然，从生活实际中感受课本知识，利用分组探索、交流汇报的形式，再加上评比激励机制，极大的调动了学生的学习兴趣和学习积极性，交流汇报后，老师给出了课件中的春天，师生的表演与对话，极大的活跃了课堂气氛，让学生切实感受到学习的乐趣。

　　活动中让学生以不同形式表达春天的美，让学生有了展示自己平时知识积累的机会，也是学生素质的一次展示。通过活动，学生认真观察、积极参与的意识有大大提高，个个争先，组组创优的局面已经成型，学生对春天有了较全面的了解，合作学习能力有所提高，教学效果显著。

　　第一个活动让学生到校园中去找春天，通过观察让学生知道春天的特征，在学生们认为找到春天以后，把课题改成春天来了，这种变化，更能让学生有种学习的成就感。在教学活动设计上，这种走出课堂的教学，虽然对教师的组织教学能力要求所提高，但对学生来说，这才是从生活中去学习，在学习中看生活，切实体会到学习的乐趣，从课上那一张张生动的脸上看到的丰富表情，就能看到他们内心的快乐；从一句句联珠的妙语中，看到了学生的聪慧，有了这样一个良好的教学情境，很自然地从“教师要我学习”，变成了“我要学习”，出现了人人争先的学习场面。通过实地观察、独立思考、小组交流、全班讨论，到教师的小结，自然而然地形成一个从身边知天下、从感性到理性的认识过程。