这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

　　我在设计本节课时，遵循了我校古诗词教学的有效整合模式，即鈥溓擅钜�诗词鈥斺�敵醵林�大意鈥斺�斊范廖蚴�情鈥斺�斃┒辽�情感鈥潯Ｊ紫任医柚�白居易创作这首诗的故事导入教学，极大引起了学生学习的兴趣。初读古诗时，我注重了学生的朗读指导，做到有层次性地提高朗读能力：通过自读，清除朗读障碍；示范加指读使学生朗读不但准确，还上升到有节奏这一层次；齐读晓韵律，为后面深入品味诗文做好了铺垫。

　　品味诗情体会意境一直是古诗词教学的难点，如何突破它，使学生充分感悟诗词的意境美呢？在鈥溒范廖蚴�情鈥澱庖换方谥校�我借助了多媒体和图片等手段，采用了读中悟、悟中读的形式，引导学生理解诗意，感悟诗情，升华情感。前两句鈥溊肜朐�上草，一岁一枯荣鈥澙斫獬橄螅�于是我借助图片引出诗句，使学生的理解更形象化。我首先借助古诗图片，启发学生感知古诗描绘的是哪里的草。学生都齐答：草原。 鈥溊肜朐�上草鈥澱饩渲心母鲎质遣菰�的意思？这样鈥溤�鈥澴志托蜗罄斫饬恕� 鈥溊肜脞�澥茄�生理解诗句的难点，我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样？同学们说：很多，很茂密，很茂盛。我乘机再问：古诗中的哪两个字说明小草在辽阔的草原上长得很茂盛，同学们都能回答鈥溊肜脞�潯Ｍü�教师的引导和启发，学生很快就理解了鈥溊肜脞�澋囊馑迹�同时我引导学生读出茂盛及草原的一望无际，同时借助手势辅助朗读，提高了朗读效果。接着，我又出示四张不同季节小草的图片，让学生辨认，并用语言描述不同季节小草的特点，既锻炼了语言表达能力，又让学生形象感知了什么是鈥溈葩�潱�什么是鈥溔兮�潱�理解的难点就这样迎刃而解了。诗与画的结合，让学生更形象更深刻地理解古诗、品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了。后两句鈥溡盎鹕詹痪。�春风吹又生。鈥澋睦斫猓�我配以图片，同时重点抓住了鈥溕詹痪♀�澋氖鞘裁蠢醇右砸�导， 诗句的理解就这样水到渠成了，通过反复读使孩子们体会到了小草那顽强的生命力。 然后，我又借助描述意境，引导学生针对性地齐读不同的诗句，最后又齐读了全诗，从而升华了对小草那顽强的生命力的体验，整体感悟了全诗，使本课教学达到了一个**，学生读的能力真正达到了显著的提高。

　　鈥溊┒辽�情感鈥澱庖换方谥校�我主要向学生还原了本诗的原貌，并鼓励孩子课下读一读后四句，搜集相关资料，感悟它们又表达了怎样的情感，进而培养了学生对古诗词探索学习的精神。

　　我觉得本节课最成功之处一是形象感知，二是读得到位。当然也有需要完善的地方。比如，朗读如果再配以音乐，可能效果会更好，学生更能入情入境。扩读升情感这一环节，如果再准备一些课外的内容，如白居易的其它诗词，可能知识拓展得会更深入些。