浙江版语文教材第十册《五月端阳》是我喜欢的一篇课文。文章写了端午节的习俗。全文充满了传统节日的热闹气氛，又包含着深沉的历史含义。同时，文章结构安排合理，条理清晰，写作方法值得学习。怎么上能让学生感受到中国传统节日的魅力，又能学习课文的写作方法？经过思考，我设计了这样的一个教学思路：读课文，感受端午节的丰富多彩，然后学习本课的方法，来描绘立夏节。

　　五一节之前，学生通过上网，看书，调查等途径获取资料，了解立夏节。几天以后，学生查到了丰富的资料，互相交流，增加了关于立夏节的知识。

　　五一节到了，同学们在5月5日立夏节的时候，动手做一做，过一个有趣的立夏节，并把过节的情况简要记录。回来以小组讨论的形式，大家开开心心地议论过节的乐趣，女孩子们还亮出自己手腕上各色立夏绳来欣赏。这时，学生对立夏节已经有了许多生活的积累。

　　在以上这些准备的基础上，我开始教学《五月端阳》这一课。课堂上主要的步骤是这样的：

　　一、读课文，感受课文所描写的五月端阳的节日氛围。

　　1、学生初读课文，要求读准确，通顺。读完后，抽个别学生朗读。

　　2、学生再读课文，要求边读边体会：端午节的气氛怎么样？

　　3、学生讨论：①热闹的②有趣的③温馨的④深情的鈥炩��

　　4、让学生读读自己喜欢的语段，说说自己是如何体会到端午节的这些气氛的。

　　5、用各种方式朗读课文。

　　二、让学生概括写作方法，并迁移运用。（楷体部分为迁移运用的内容）

　　师：鈥溈挝脑趺茨馨讯宋缃谛吹谜饷茨谌莘岣欢�含义深远呢？它在写作方面有什么值得我们学习的方法呢？

　　1、选材精当。

　　A课文简写鈥溳牌选�艾草散发幽香鈥濅秩玖私谌盏钠�氛，选取鈥溩鱿愦�、裹粽子、赛龙舟、念屈原鈥澱�4项传统内容详写。

　　B运用到立夏节的写作中来，我们怎样选择材料好呢？学生选择材料。选取一则为例：编制立夏绳、蛋套笼，煮茶叶蛋，碰蛋或称人，立夏节的传说。

　　2、不同性别，年龄段的人物与合适的活动相搭配。

　　A姑娘们缝制香袋，妇女们裹粽子，小伙子们赛龙舟，老人们讲屈原的故事。

　　B学生安排人物与活动相配套。姑娘们编立夏绳、蛋套笼，妈妈们煮茶叶蛋，孩子们碰蛋，爷爷奶奶讲立夏节的故事。

　　2、具体描写条理清楚，语言丰富生动。

　　①A文首先用总起句来统帅全段。中心词是：心灵手巧。

　　②A课文第三自然段运用生动的动词来写做香袋。尤其鈥湵仁浴⑷�进、抽、鈥澋韧怀龉媚锏男牧槭智伞�

　　③A列举丰富的形状，写出香袋形状多而美，再次突出鈥溞牧槭智赦�潯�

　　④A用比喻句写孩子们挂上香袋后美丽的样子，又一次强调了中心词。 让学生运用以上方法列出写姑娘们编蛋套笼的段落提纲。

　　① B让学生各自说一个总起句，要求有一个中心词。

　　②B据实践经验用上合适的动词。学生说出鈥溑懦龈魃�丝线鈥澋拟�溑赔�潱�鈥溝咄吠�上一绕鈥澋拟�溔柒�澋取�

　　③B蛋套笼的形状比较单一，我们怎么来把它描写得丰富些呢？学生有的说我们可以写它多彩的颜色；有的说可以写各种漂亮的材料，如绣花线、玻璃线、金银丝线、开司米毛线等；有的还说我们可以写写它们的风格，比如红黄绣花线相配编起的十分古典喜庆，而蓝白玻璃线相间织成的显得晶莹素雅鈥︹��

　　④B孩子们用这些漂亮的蛋套笼装上各种蛋挂在胸前是怎样的情景啊？让学生口头说几句话。

　　3、穿插历史故事使文章更富有情感，增强了节日的文化底蕴。

　　课文6、7自然段讲述了屈原的故事使我们知道了端午节的来历，并且被屈原的爱国热情所感动，过端午节不仅是热闹的，还是那么有意义的一件事。

　　那么立夏节的习俗有什么样的含义呢？

　　同学们纷纷像倒豆子似的讲起动人的故事来。

　　有的讲称人的来历，说是三国时，蜀国将军赵子龙在战火中救出刘备的儿子刘禅，诸葛亮把他送到江东吴国，托孙夫人暂养。孙夫人当面称过体重，精心抚养，以后每年这一天再称一次，写信向诸葛亮汇报，以示尽心。这一天正好是立夏，传入民间，相沿成俗。故事赞美了三国时候蜀国将士的忠诚之心。

　　有的讲立夏孩子胸前挂蛋的传说。相传瘟神嗜睡，直至立夏之日方醒，散瘟布疫，孩童最甚。女娲闻讯，与瘟神辩理，并斗法，最终胜了瘟神。瘟神无奈答应，立夏之日，凡孩童胸前挂蛋者一律不得伤害。女娲把这消息传到人间。于是这天孩子的母亲总要选择个头大的鹅蛋、绿壳的鸭蛋、红通通的鸡蛋，煮熟挂于孩子胸前，以求保佑孩子平安健康。这个故事让我们再次领略女娲的伟大爱心，母亲们的爱子之心，连那个瘟神似乎也有那么些可爱的地方。

　　学生都认为文章中加入这些故事，我们所描写的立夏节更富有人情味，充满了神奇的色彩。

　　三、学生总结自己的感受，完成两个作业。

　　1、中国的传统节日内容丰富，意义深远，很有意思。请同学们再去了解一到两个有趣的节日习俗。做成一张手抄报。

　　2、学习18课的写作方法，写作文《欢乐立夏》。

　　学生都欣然同意。事后作业也做得不错。

　　反思：

　　回想起来，这一课上得十分充实、有趣。为什么能取得成功呢？我想最主要的原因可能是我把18课的教学通过鈥溋⑾慕阝�澯肷�活密切联系起来。

　　我认为读18课，就是我们用《五月端阳》这篇文章来教学生熟悉中国传统节日，感受传统习俗的独特魅力，领略中国文化的灿烂多姿。同时，又可以用它作为一个运用语言的范例来教学生怎样谴词造句，谋篇布局。我把这两个教学任务落在鈥溋⑾慕阝�澱飧龅闵稀Ｎ�绕它展开了一系列课内外的教学活动。

　　首先，我把书中的传统节日放到生活中去。五一节前，让学生交流了关于立夏节的知识。增加了感性认识。五一节，要求学生必须动员家庭成员过一过立夏节。在此之前，我们班曾几次搞过立夏节的活动。我教每个学生编蛋套笼，组织过鈥溑龅扳�潯Ｕ庑┒荚黾恿搜�生的实践体验。真正的课堂是在生活中啊！深刻体会来自何方？文思泉涌来自何方？都是来自生活啊！如果学生没有生活实践体验，怎么能说出那么多连我都不知道的蛋套笼材料？怎么能讲出碰蛋时的激烈场面？没有生活的基础，怎么能体会到母亲把那个最好的蛋挂在孩子胸前的那份心意呢？走到生活中去，我们才能看到活泼的生活，才能尝到生活的喜怒哀乐。

　　但是，也并非所有的生活内容都可以写成文章，也并非有了生活体验就能写好文章，学好语文。美学中讲到，艺术来自生活，但却是经过提炼的，对生活的艺术性的反映。当学生要通过自己的笔来描绘我们多彩的生活时，该如何着手呢？18课又为我们举了一个例子。首先材料要加以筛选，叙述要注意条理；在此基础上，我们还可以学习多种表达的方式，把话写得更活泼，更生动。18课写作方法的迁移运用比较成功，让学生学会了用这样一种方式来描绘一个传统节日。在今后的学习中，学生还会学会各种好的表达方式，来描绘美丽的世界。

　　语文与生活是那么紧密地联系着。生活是语文的源泉。叶圣陶先生说：鈥溕�活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。鈥澲�名作家老舍是这样说的：鈥溛疑�在北京，那里的人、事、风景、味道和卖酸梅汤、杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉。一闭眼我的北平就完整的，象一张彩色鲜明的图画浮立在我的心中。我敢放胆的描写它。它是条清溪，我每一探手，就摸上条活泼泼的鱼儿上来。鈥�

　　我想，我们的语文教学可以让学生像鱼儿游入大海一样走到生活中去。他们一定会鈥溣吴�澋煤芑冻�。