“再设计”：技术设计课教学中的关键环节(6)

　　生：剪平，用胶带纸粘了。

　　师：那上下两个地方呢？

　　生：也把它剪平，再剪两个圆，上下面的用胶带纸粘上。

　　师：如果把上面的也都用胶带纸粘上，那杯子怎么打开呢？好好研究一下，怎样才能既美观，又方便？

　　生开始讨论，最后设计出了“把上面的圆剪小一点当盖子，塞在圆柱体之中”这样一个既美观，又方便的保温杯了。

　　……

　　一个没有实践之前的科研方案不可能是一步到位的。在制作过程中，学生会碰到各种困难、需求等，或太过理想化，或达不到要求。此时，教师要对学生的制作活动给予适当而及时的指导，使学生对制作活动保持热情并含有一定的技术含量。但此时的指导应是小组指导，因为设计本身的特点使得学生的创造思维具有独特性和个体差异性。小组指导并非是“教会如何做”，而是体现学生自主的运用概念与原理的“再设计”，做到“做中学”，教师只是“点到为止”。同时，指导学生作品要介入质量、效用、美观等因素，从而使完成的作品高于设计这一层次。

　　3．评估与改进中的“再设计”侧重会评价、会反思

　　技术设计不会是一蹴而就的，它是一个不断完善，不断改进的过程。而个人或小组的力量是薄弱的，这就需要在评估与改进环节中进行“再设计”。在“再设计”的过程中，学生要学会介绍和会比较。要求学生简洁地介绍自己的作品时，其他学生要认真倾听，并将别人的作品与自己的作品进行比较。在这个过程中，教师应侧重指导学生会评价，会反思。可以将作品统一摆到讲台上展示，也可以小组展示。如《建高塔》，把十二组作品排成一排，让学生来挑战，看哪一组的高塔最稳固。让学生有针对性地进行评价。评价除了指出需要改进的地方，更要特别强调让孩子学会欣赏，发现别人的优点。“博采众长”是再设计的重要途径之一。在评价中要指导学生学会反思，寻找原因。不仅要对自己的成果进行反思，更重要的是对设计过程进行反思。在反思中促进新的观念的形成，不断改进，不断完善。如《用纸造一座桥》一课的评估与改进中，老师是这样引导交流的：