“再设计”：技术设计课教学中的关键环节(7)

　　师：我们的小建筑师们为造桥付出了自己的思想和精力，现在我们就要一起来看看大家精彩的作品了。但这节课的时间有限，我们只选两组来介绍，其它小组在下节课介绍自己的作品。

　　生：我们小组的桥可以承受4个钩码的重量。

　　师：你们用了哪些方法来增强桥面的抗弯曲能力？

　　生：我们将报纸卷成圆形的管子，下面架了五根管子。

　　师：用圆形的管子是应用了什么科学原理？

　　生：圆形的管子相当于有许多的拱形组合在一起，拱形的抗弯曲能力是很强的。

　　师：那你们在完成作品的过程中存在什么缺点或遇到什么困难？

　　生：我们的桥面太薄了，车子一开上去，桥面就陷进管子的缝里去了。

　　师：那你们准备如何改进呢？

　　生：把报纸多折几层当桥面，增加厚度，就可以了。

　　师：其它小组的同学对这座桥最欣赏的是什么？要提的建议是什么？

　　生：……

　　师：接下来交流的小组也要按这样的方式来介绍自己的桥。（师在黑板上板书：方法——原理——存在的缺点或问题——如何改进——其它同学最欣赏、建议）好，有请下一组。

　　在师生的互动交流中，学生逐步深化了“可以增加厚度”、“利用拱形结构”、“改变形状，如W型”等概念的实践运用，引导学生反思，促进新构思的形成。同时让其它同学学会如何介绍，如何比较，并进行评价，学会欣赏和发现问题。在评价与反思的过程中，发展学生的概念，引导学生进行再设计，从而发展学生的技术设计能力。

　　4．“再设计”应向课外科技活动拓展

　　由于课堂40分钟的时间限定，要想上出既有科学味又有一定技术含量的科学技术课，就必须对整个教学任务有所取舍。特别是在评估与改进环节后的再设计、作品的再创新，就无法在一节课内很好地完成，这时就必须做好后续的探究活动。一是增加课时，将一课时的技术类课堂改为二课时，一般的老师都会这样处理。二是做好课外延伸，与课外科技活动相结合。最新的《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》中也指出，要注重课堂教学与课外活动紧密结合起来，例如，开展科学技术小组活动等。课堂有一定的局限性，用有限的材料，在有限的时间里，完成的作品是技术不精细，设计不深入，外型功能相类似的。如果技术设计就停于此，那发展学生的技术设计能力将大打折扣，因此必须要通过课内外结合，利用课外科技活动来弥补课堂的不足。教师在课堂中所指导的技术，所引导的设计，会为学生提供很多其他的创作思路。这时的“再设计”才是真正意义上学生的自主发展机会，这就要通过课外布置作业或者在科技活动中继续研究，继续设计。

　　再设计的目标是不仅仅是为了让学生把作品做得更好，更重要的是在活动过程中发展自己的概念，用以指导实践活动，逐步从模仿性设计向改进性设计甚至原创性设计发展，由此发展学生的规范意识和创新意识。要上好技术类的科学课，只有充分把握此类课的内在特点，既要把目标提高上去，又要符合学生的身心特点，才能真正意义上提高学生的技术设计能力。