爱因斯坦的教育观

　　爱因斯坦是被全世界公认的20世纪最伟大的科学家，同时还被《简明不列颠百科全书》誉为鈥溔死嗬�史中最具创造性才智的人物之一鈥潯Ｈ欢�，就是这样一位光彩夺目的人物，在整个中小学时代却常常被斥为鈥溕�性孤僻、智力迟钝鈥潱�鈥湶皇丶吐伞⑿牟辉谘伞Ｏ肴敕欠氢�潯Ｖ醒П弦登跋Γ�校方甚至断言他未来将鈥溡皇挛蕹赦�潱�勒令他退了学。16岁那年，他以同等学历报考大学，尽管物理。数学成绩很好，但由于需要死记硬背的科目考砸了锅，只得名落孙山。第二年进入大学后，他仍然不愿意强迫自己去适应那种被动的、刻板的、纯粹按部就班的学习生活，他擅自鈥溗⒌袅蒜�澓芏嗫纬蹋�只以鈥溂�大的兴趣鈥澣ヌ�某些课和在家里自学。在四年大学生活中，他仍然不是鈥満醚�生鈥潱涸�被数学教授称为鈥溊凉封�潱�曾因做实验出事故受到处分，还曾被物理教授认为不适宜学物理而应当改行。大学毕业时几位同窗好友都留校当了助教，他却因得不到教授们的赏识而遭到了鈥湵弦导词б碘�澋拿�运。这种种亲身经历，使爱因斯坦对教育的总体印象一直不佳。正因为如此，成名后的爱因斯坦通过自身的体验和长期的观察，形成了一种与众不同的教育观点。

　　鈥溨�识是死的；而学校却要为活人服务。鈥澱馐前�因斯坦对于学校教育的基本看法。他反对把学校仅仅看做是传授知识的工具，更反对把学生鈥湹弊魉赖墓ぞ呃炊源�鈥潯Ｋ�认为：鈥溠�校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。鈥澏�所谓鈥満托车娜蒜�潱�按照他的思路，也就是既富有个性又有益于社会的人。爱因斯坦的上述基本教育思想，与我们所主张的尊重学生主体性、促进学生健康成长的素质教育思想是完全一致的。