教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

　　教学重点：

　　学会5以内加法的计算方法，并能熟练计算。

　　教学难点：

　　理解加法的含义，明确加法就是表示把两个数鈥満掀鹄粹�潯�

　　学情分析：

　　鈥溂臃ㄢ�澮豢问羌扑闶�学的起始课。对于5以内的加法，大多数学生入学时就已经会计算了，但是，对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本节课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。这节课的知识基础是5以内数的分与合。虽然初步认识加法，知识比较简单，但是，这对学生以后学习计算、解决加法问题等都起着相当重要的作用。

　　教学准备：

　　学生准备圆片5个。

　　教学过程：

　　一、游戏导入、复习旧知

　　1、游戏：对口令，复习2-5的分与合。?

　　2、师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

　　二、创设情境、教学新知

　　1、教学例题图。

　　（1）观察图意。

　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

　　（2）认识加法

　　① 校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？

　　② 你能把刚才大家说的3句话连起来说一说吗？

　　③ 你怎么知道一共有5个小朋友？

　　④ 你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。

　　⑤ 你知道这是一道什么算式吗？这个符号你们认识吗？（加号）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（3＋2＝5加号）

　　⑥ 这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

　　（3）理解算法

　　① 提问：

　　这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

　　2表示什么？（又来了2个小朋友）

　　5表示？（一共有5个小朋友）

　　② 那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5

　　③3＋2＝5,你怎么想的？讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

　　2、教学试一试。

　　（1）小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图，你能看懂图的意思吗？自己试着说一说三句话。

　　（2）你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

　　指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

　　（3）得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

　　（4）那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

　　3、小结

　　今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

　　三、练习巩固、拓展思维

　　1、看图说图意，并列式计算。

　　（1）鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1题。

　　① 看图说一说三句话，并且自己列式计算。

　　② 指名学生交流。

　　③ 在书上填一填。

　　（2）鈥溝胂胱鲎鲡�澋�4题。

　　① 看图说一说三句话，并且在书上填一填。

　　② 指名学生交流。

　　③ 想一想，这三道算式各是几加1,？哪道算式的得数最大？

　　2、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�2题。

　　（1）引导：请小朋友看鈥�2+1鈥潱�先画2个○，再画一个○，一共有3个○。 画好以后再填一填得数。

　　（2）让学生独立完成后两道算式。

　　（3）你能选择其中一个算式来说一说三句话吗？（学生自己根据算式编题）

　　3、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�5题：小小邮递员

　　（1）出示情景图，说明邮箱上是信封上算式的得数，算出算式得数是哪个，就送进哪个邮箱。

　　（2）教师出示题目，学生回答怎样送？

　　(3)提问：同学们，你们有没有发现我们今天学习的加法算式得数都在几以内？（板书课题：5以内的）

　　4、拓展题：比一比，看谁写的算式多。（教师过程中指导，你能有顺序地写出所有的算式吗？）

　　□＋□=4

　　□＋□=5

　　四、课堂小结

　　这节课，你学到了些什么？想一想，我们平时看到的哪些问题要用加法？算加法时应该怎样想得数？

　　五、课堂作业

　　鈥溝胂胱鲎鲡�澋�6题。