西师大版一年级数学上册《5以内数的加法》评课稿
一、在情境中感悟加法含义
对低年级学生,《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中,引导学生数一数有几个小朋友在干什么。当学生能看着图说出图的意思后,帮助学生用数学语言来表达:原来有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友,现在一共有5个小朋友。
在老师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。整个新课内容充分利用学生的生活经验,充分发挥学生的主体地位,创设生动有趣、直观形象的数学教学情境,运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过,有基础,如何在鈥満⒆咏辞昂统鋈サ氖焙蚴遣皇怯辛吮浠潱谝唤诳沃校难笆紫缺匦胧怯幸庖宓摹3醪降囊庖迨茄У搅诵碌闹叮唤徊绞嵌土读四芰Γ煌胺⒄故窃谡飧龉讨杏辛己玫摹⒒那楦刑逖椋徊窖暗那苛乙螅辉俜⒄挂徊剑撬嚼丛街鞫度氲窖爸腥ィ呕嵫У叫露鳌U饨诳沃醒雀形虻搅思臃ǖ暮澹植眉臃扑愕男枨蟆8业母芯跏钦飧龉讨杏辛己玫摹⒒那楦刑逖椋徊窖暗那苛乙蟆
二、加强口算,鼓励算法多样化
在进行计算的时候,首先鼓励学生独立思考,启发学生用多种方法思考,找出不同的方法,尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成,5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教师在进行教学时,不急于将最优化的方法介绍给学生,而让学生通过独立思考,充分发表自己的见解,找找不同的方法,既保护了学生学习的积极性,又拓宽了思路,促进学生个性的发展。最后得出2和3合成 5,所以3+2=5。解决问题的时候,又让学生利用刚刚学的加法,充分体验加法计算方法的多样化,培养学生的发散思维。
三、培养学生良好的数学学习习惯
致力培养学生良好的数学学习习惯,是实现有效课堂的有力保障。数学教学首先是一种教育,小学生需要更多的养成教育。学生在经历数学知识生成,体验数学思想和方法的过程中,要持之以恒地渗透数学学习习惯的教育。观察习惯,思考习惯,乃至心算习惯,草稿习惯等等,不是一两堂课或一两段时间学生就会养成的,不厌其烦的引导,长期的培养,良好的学习习惯才会和学生的身体成长融合为一体,成长为学生良好的素质。先鈥溝脞斺斔碘斺斪鲡澰僭诮淌σ迹榛ブ幕∩细钊氲剽溝脞斺斔碘斺斪鲡潱饩驮谂嘌乃嘉肮摺
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