师：就是说1000 米就是1千米。请 大家估计一下，1 千米远的路程有多长？ 学生自由估计。（略） （2）借助跑道的长感知1 千米。

　　师：你到过我们区的体育场吗？体育场 跑道边有一条直道，（课件演示体育场跑道中 直道的画面）你知道这条直道是多少米？

　　生：体育场的直道是100 象一下，100米有多长。像这样的几个100 千米？生：10 个100 千米。

　　师：那么，1 千米有多少个这样直道的长？

　　生：1O 师：谁知道体育场的环形跑道一圈是多少米？如果在体育场环形跑道上跑1 千米， 你认为要跑几圈？

　　生：体育场环形跑道的一圈是400 上面跑两圈半正好是l千米。

　　师：我们学校操场的跑道1 圈是多少米？ 生：是200 师：沿学校跑道跑几圈是1千米呢？ 个200是1000,跑5 千米。（3）借助身边的环境感知1 千米。

　　师：我们刚才借助操场，体育场的跑道感 受了1 千米的长度。如果要从学校出发走1 千米，来感觉一下，怎么样？ 学生起立，闭上眼睛想象。老师说途经 的地点，路程，学生想象，感受1 千米路程。

　　从学校大门口出发向北走一到小桥处大约 5O 米一到西长街大约300 米一到医药公司红 绿灯处大约650 米一到勺湖公园东大门大约 千米的感觉怎么样啊？

　　师：估计一下，从你家出发，到什么地方 教育研究与评论。大约是l 千米？ 学生交流。

　　师：请大家看这幅图，图中从小明家到哪儿正好是1 千米？

　　生：从小明家到电影院，到邮局，再到少 年宫，正好是1 千米。

　　师：图中还有从哪儿到哪儿也是1 千米？

　　生：从体育场到少年宫再到邮局，正好是 千米。

　　【评析：教者用心突出了本课教学的重 点，十分清晰地设计了四个环节：通过学生估 千米有多长，激活学生已有的生活经验，既使学生体会到1 千米是比较大的长度单 位，又使学生产生了用自己熟悉的事物认识1 千米的心理需要；随后，由近及远通过体育场 100 米的跑道，用已知的长度来"度量" 千米，明确1O个100 米是1000 米，并借助 200 米，400 米的跑道直观感知1 千米；接着， 引导学生想象从学校大门口到勺湖公园，自己 家到某个地方等熟悉的1 千米线路来强化感 知；最后出示标有各段距离的路线图，看图计 算行程。这样，有层次地规划学生的数学活 动，十分高效地强化了对新建立的千米实际长 度的把握，创造性地突破了教学难点。】