外研社六上册《I`ve got some stamps from China.》说课设计

　　内容分析：

　　本单元主要内容是谈论个人所拥有的物品。在教学时应引导学生根据主语使用用 have （ has ） got „”谈论个人所拥有的物品； 掌握单词：fork , knife并能书写；理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’vegot some stamps from China but I haven’t any stamps from Canada.

　　学情分析：

　　经过几年的英语学习，六年级的学生普遍有一定的英语基础，具有一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺。对于运用have （ has ） got的表达方式，已经初步掌握。但是由于我们农村乡镇孩子们缺乏学习英语和运用英语的语言环境，孩子们在课堂上容易有“不知所云”的感觉，丧失了学习的主动性。因此，在任务型教学过程中我把所学的知识与真实情景挂起钩来，围绕教学目标特别为他们设置有趣的说猜，游戏的评价方法，让学生动起来、让课堂活起来，让学生轻松学英语。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）用have （has ） got 谈论个人所拥有的物品。

　　（2） 掌握单词：fork , knife并能书写。

　　（3）理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China but I haven’t any stamps from Canada 2 、

　　2、能力目标 能运用I’ve got some stamps from China此类型句子谈论自己的物品。

　　3、情感目标 让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动，以及培养学生用英语描述事物特征的基本技能。

　　策略目标：

　　培养学生能在一定程度上主动参与教学活动，能够比较自觉地学习英语、运用英语，并在一定程度上形成有效交际、信息处理和英语思维的能力。

　　教学重点：

　　能运用I’ve got some stamps from China此类型句子谈论自己的物品

　　教学难点：

　　灵活运用“have （has ） got ”

　　教具准备：

　　录音机，多媒体课件。

　　教学策略：

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

　　（一）小组活动学习法。

　　把全班分成四个大组（两行为一组）。

　　课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）情境教学法

　　给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

　　（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。

　　课上恰当使用激励性评语，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

　　教学过程：

　　一、热身复习，营造学习英语的气氛。

　　歌曲导入，激发学生学习的兴趣。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

　　设计意图：通过说唱歌谣配合教师的夸张动作，调动课堂气氛，为新课作准备。

　　二、呈现新单词

　　1、实物导入新知，促进语言实际运用能力的提高。学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我以实物导入教授新单词。设计意图：用实物形象、直观、学生更容易理解新单词，还能更有兴趣、更扎实地学习新单词。以对话练习的形式来巩固新单词。孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

　　2、呈现新知，合作互动。

　　（1） 教新词：fork / knife 由以上活动，引出新词，进行单词的拼读，操练，并板书。

　　（2）教师扮演成一位魔术师，拿一个空箱子，先向学生展示一下，表示箱子是空的，而后拿着箱子在讲台上转一圈，并在箱子转到讲台的内侧时，迅速的把东西塞进箱子里，然后问学生：Can you guess what I have got?引导学生用：Have you got „提问。第一次在箱子里放1样东西，第二次放2样，教授句型：Have you got „or „

　　T : Oh, the box is empty. Don't worry. One, two, three！ Now guess, what have I got? S1:（在教师的引导下）Have you got „

　　T : Yes！ I’ve got ...（板书：Have you got „）

　　Ss: Have you got „？ T :（fork, knife）What have I got? S2: Have you got„

　　Have you got „

　　T : You can say: Have you got „

　　or „？ or↗↘

　　Ss: Have you got knife or chopsticks?

　　3、小组活动：激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演练习。这个环节主要是以学习小组（3/4人）为单位，读单词、学句型进行练习。其他学生也来描述事物并表达自己的看法。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。

　　4、巩固新知，拓展练习。完成运用任务。听录音填空。在这个环节中教师要注意引导学生作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！课堂小结和课堂延伸。

　　5、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小五角星）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。

　　6、布置课外作业——在课下，学生之间用英语描述自己拥有的事物。

　　此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。

　　设计说明：

　　本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，能进一步圆满实现课堂教学任务。

　　板书设计：

　　Unit 2 I’ve got some stamps from China.

　　---Have you got „？ ---Yes, I have. / No, I haven’t.

　　---Have you got „or „？ ---I have got „and I have got „。

　　---I have got „but I haven’t got„