（2）练读“洞口„„很宽，像„„。走进去，仿佛„„”体会打比方的独到之处。

　　过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）

　　设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。

　　2．游览内洞，教学第五至第六自然段。

　　（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。

　　（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。

　　和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感觉„„擦伤鼻子。”重点体会此句。）

　　（3）设计引读：“孔隙很窄，只有„„；孔隙很矮，只要你„„”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）

　　过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？

　　① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ② 概括出内洞的特点。

　　内洞的特点？?黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）

　　作者的感受？?变化多端、颜色各异、很大。

　　课件出示：“这些石钟乳和石笋„„也很值得欣赏。”重点体会，练读。 ③ 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　④ 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。）

　　3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

　　三、回归整体，体会写法

　　1．课文在写法上有什么特点？

　　叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2．全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、情景再现，深化延伸

　　1．课件：观看游外洞内洞的 VCD。

　　2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）

　　3．可引导学生选择背诵第四至第六自然段。

　　（通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。）

　　4．总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞？?冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。