（设计意图：整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系延伸有关圆的知识，帮助学生准确地建立起知识的纵向与横向的关系，建立良好的认知结构，真正让学生弄清图形之间的关系，学会用数学化的语言来描述各种图形的特征。）

　　三、重点复习，强化提高

　　（一）、分层练习，重点突破

　　1、出示教材第119页第8题主题图。师引导学生观察主题图。

　　组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。

　　2．抢答判断对错。

　　①两端都在圆上的线段叫直径，它是圆内最长的线段。

　　②画一个半径是3cm的圆时，就将圆规两脚间的距离确定为3cm。

　　③圆的周长是各自直径的3.14倍。

　　④圆的周长和它直径的比就是圆周率。

　　⑤要剪两个直径是6cm的圆，至少需要一张面积为56.52cm2的长方形纸。

　　3、选择题。

　　（1）一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时，分针针尖大约走过了（）cm。

　　A. 31.4 　　B. 125.6 　　C. 314

　　（2）要在一个长8分米，宽4分米的长方形纸片中剪出尽可能大的圆，最多可剪出（）个。

　　A. 1 B.2 　　C. 3 　　D.4

　　（3）一个圆的直径等于一个正方形的边长，这个圆的面积（）正方形的面积。

　　（二）、拓展延伸，整体深化

　　1、有一个周长62.8米的圆形草坪，准备为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为20米、15米、10米的三种装置，你认为选哪种比较合适？安装在什么地方？

　　2．沿着半径把一个圆平均分成若干等份后拼成一个近似的长方形，这个长方形的周长是16.56厘米，这个圆的面积是多少平方厘米？

　　（设计意图：通过做题来巩固与检测本节课同学对所复习知识的掌握情况，有利于学生在进一步学习时查漏补缺。）

　　四、自主检评，完善提高

　　（一）自主检测

　　出示检测题，学生独立完成。

　　1、填空

　　（1）、圆周率表示一个圆的（）和（）的倍数关系。π约等于（）。

　　（2）、一个圆的直径是20厘米，它的面积是（）平方厘米。

　　（3）、要画一个周长是31.4厘米的圆，圆规两角之间的距离是（）厘米。

　　（4）、在一个正方形里面画一个最大的圆，这个圆的周长是6.28厘米，这正方形的面积是（）平方厘米。剩下的面积是（）平方厘米。

　　2、判断题（对的打√，错的打×）

　　（1）、所有的直径都相等，所有的半径都相等。 （）

　　（2）、两端在圆上的线段，直径最长。 （）

　　（3）、经过圆心的线段就是直径。 （）

　　（4）、小圆的圆周率比大圆的圆周率小。 （）

　　3、选择题。将正确答案的序号填在括号里。

　　（1）周长相等的图形中，面积最大的是（）。

　　①圆　　②正方形　　③长方形

　　（2）圆周率表示（）

　　①圆的周长

　　②圆的面积与直径的倍数关系

　　③圆的周长与直径的倍数关系

　　（3）圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大（）。

　　①3倍　　②6倍　　③9倍

　　（4）以正方形的边长为半径的圆，它的面积是正方形的（）。

　　4、应用题

　　（1）一辆自行车的轮胎的外直径是1.12米，每分转50周，这辆自行车每小时行驶多少千米？

　　（2）一张长方形纸片，长60厘米，宽40厘米。用这张纸剪下一个尽可能大的圆。这个圆的面积是多少平方厘米？剩下的面积是多少平方厘米？

　　（二）、评价完善

　　1、生做完题后，师生互评

　　师：谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方有哪些？哪些地方还有待加强？

　　2、这节课你有什么收获？

　　3、知识之间有着千丝万缕的联系，我们在复习时要加以整理、比较，使所学的知识融会贯通。

　　（设计意图：通过检评，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。）

　　第4课时

　　教学内容：

　　教材第120页第11题。

　　教学目标：

　　1、了解统计在生活中的应用，掌握扇形统计图的特点。

　　2、会根据统计图，提出数学问题，并分析解决数学问题。

　　3、经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察，分析问题的学习方法。

　　教学重难点：

　　会根据统计图分析数据。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复习

　　谈话：请同学们回忆一下我们学过那些统计图呢？它们各有什么特点？

　　组织学生在小组中议一议，然后指名说一说。

　　这节课我们就来整理扇形统计图的有关知识。

　　二、回顾整理，建构网络

　　出示某企业职工的文化程度情况扇形统计图。

　　引导学生观察统计图，获取信息。

　　问：该企业职工中，哪种文化程度占的比重最多？

　　以下说法正确的是（）

　　A该企业大学文化程度的职工占1/4。

　　B该企业职工中，中专生与初中生之和多于高中生。

　　C该企业职工中没有文盲。

　　D以下说法都对。

　　在该企业职工中，哪两种文化程度的人数相等？

　　若该企业有职工1000人，那么小学文化程度的职工有多少人？

　　该企业职工中，有大学文凭的人比有高中文凭的人少多少？

　　你还能提出什么问题？

　　组织学生在小组中讨论并相互交流，然后指名汇报。

　　（设计意图：让学生看到：扇形统计图表示出各种文化程

　　度的人数占总人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。）

　　三、重点复习，强化提高

　　1.教材第120页第11题。课件出示扇形统计图。（蔬菜种植情况统计图）

　　请学生看一看，想一想，分别回答以下两个问题：这是什么统计图，它有什么特征？从图中你能了解到哪些信息？学生汇报。

　　2.大屏幕出示练习二十七第16、17题

　　（1）说一说，你从图中得到哪些信息？

　　（2）从图中你能得知统计图中蕴含着什么数学问题呢？

　　学生独立完成，指名板演，全班集体订正。

　　（设计意图：通过对习题的统计图进行观察，引导学生自主分析图中的数学信息，提出意见或建议。）

　　四、自主检评，完善提高

　　（一）自主检评。

　　1、填空。

　　（1）常用的统计图有（）、（）、（）。

　　（2）（）统计图较容易看出各种数量的多少。

　　（3）要表示数量增减变化的情况，用（）统计图比较合适。

　　（4）要表示各部分同总数之间的关系，需要绘制（）统计图。

　　2、下图是某校六年级同学参加三项体育活动人数的统计图。

　　（1）参加跑步的人数占全年级人数的（）%。

　　（2）已知参加跳高的人数是30人，全年级参加三项体育活动的总人数是（）人，参加跑步人数是（）人，参加打球是（）人。

　　3、根据医学分析，一个体重60千克的人，体内含有蛋白质11千克、脂肪9千克、水36千克、其他物质4千克。用扇形统计图表示人体内各物质的含量

　　学生独立完成，指名板演，全班集体订正。

　　（二）评价完善。

　　谈话：同学们，通过六年上册的学习，你们不仅掌握了多门特长，而且会把所学的知识应用到实际生活当中。

　　今天，我们进一步分析了扇形统计图，你知道在利用扇形统计图分析、判断时应该注意哪些问题吗？

　　（引导学生说出：认真观察、客观具体、全面分析、标准统一）

　　下课以后，希望大家能够走进社区、商场、工厂等地，收集生活中的统计图，并把我们对统计图的分析、判断和预测的结果以书信的形式寄给各部门的叔叔阿姨，我想一定会受到他们的广泛欢迎和赞许！

　　最后，让我们把自己的社会实践继续下去吧！老师预祝大家成功！

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　认真观察　　客观具体

　　全面分析　　标准统一