鲁教版四年级上册语文《生命 生命》教学设计
教学目标:
1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
重点难点:
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学过程:
一、预习探究
1.导入新课。
学生交流生命格言 ,了解作者杏林子,板书课题。
2.初读课文,预习探究。
(1)自由读全文,读准生字词的音,把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
(2)课文讲了那几个事例,作者从这些事例中悟出了什么?
二 、合作交流
1.检查学生预习情况。
(1)出示四组词语,多种形式读,适时纠正字
A. 骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊
B. 砖缝 竟然 冲破 坚硬 不屈 茁壮
C. 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
D. 短暂 有限 珍惜
(2)指名分段朗读课文,正音正句
2.课文围绕“生命”写了哪几个事例?从这些事例中作者感悟到了什么?(结合四组词语总结:飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳 ;生命短暂,要珍惜生命。)
过渡:生命短暂,要珍惜生命,这是作者杏林子从三个事例中感悟到的,让我们仔细读读三个事例,事例中哪些语句能让杏林子感悟到——(生读最后一段)
三、品读体验
(一)品读“飞蛾求生”。
1.指名读第二自然段,其他同学边听边想:哪些语句让作者对生命有所感悟?
2.重点品读句子:“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,……那么鲜明!”
(1)“只要……就”说明了什么?(生命的脆弱)
(2)从“挣扎、鼓动”等词语中你读出来什么?(飞蛾强烈的求生欲望)
3.语言训练:飞蛾挣扎着,它会对自己说什么呢?
4.指导感情朗读:此时作者杏林子她会想些什么?把飞蛾的不言放弃和作者的震惊读出来。
(二)品读“砖缝中的瓜苗”。
过渡:飞蛾的求生欲望令我感到震惊,同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动杏林子的心弦的呢?
1.默读,思考:香瓜子哪些表现让作者对生命有了感悟?
2.重点品读句子:“那小小的种子里,……只活了几天。”
(1)引导学生体会瓜苗生命力顽强:生长条件恶劣,生命短暂,只活几天。
(2)练习说话:此时的作者想到了什么?
(3)指导朗读。(读出惊叹和顽强)
(三)品读“倾听心跳”。
过渡:连一粒小小的香瓜子都如此珍爱自己的生命,那么杏林子又是怎样感受到了自己的生命呢?
1.体验感悟,聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口,你感受到了什么?
2.这一声声沉稳而有规律的心跳又让杏林子明白了什么?(找句子:这就是我的生命,单单属于我的。)
你知道这是一个怎样的生命吗?(出示杏林子资料)
你觉得这是一个怎样的生命?(顽强拼搏),
指导朗读此句。
3.引读:“面对属于自己的生命,我可以——也可以——”杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢?为什么说她好好地使用了自己的生命呢?(让学生畅所欲言)
4.你决定怎样对待自己的生命呢?带着你的决心读一读:“我可以……负责。”
5.是啊,杏林子正是用她整个生命历程告诉我们:“虽然生命短暂,……无限的价值。”
五、拓展延伸
1.小组分段朗读全文。思考:课文题目中“生命”为什么重复?学了本文,你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?(重复是为了强调,表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。)
2.说说你知道的像杏林子这样的与生命抗争的人物。(师出示准备好的照片及文字说明。 )
3.生练习写话,书写生命感言,
了解了这些,我想同学们一定对生命有了深深的感悟。生命是什么呢?我想不同的人,不同的物,不同的事会告诉我们不同的答案。窗外秋叶纷飞,生命就是秋风中落叶对大地的眷恋;课堂上看到你们举起的只只小手,生命就是同学们热切的期盼;晚上听到田野虫鸣蛙叫,生命就是夏夜那清脆的歌声。在你的眼中,生命是什么呢?打开你的记忆,请接着书写你对生命的感悟。
4.师总结:
是的,生命是珍贵的,生命是值得歌颂的,带着你们对生命的感叹,再读课题(齐读)。让我们想杏林子学习,来这样对待生命吧!(出示课文最后一段的改写诗歌)
板书设计:
生命 生命
飞蛾求生 震惊
砖缝中的瓜苗 惊叹 生命短暂 要珍惜生命
倾听心跳 震撼
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