今天，我和学生们一起学习了《南辕北辙》这一课，和以往一样，课进行得非常顺利。正当我要对这一课进行小结时，一个平时十分调皮的学生举起了手。

　　“向尚，你有什么什么问题？”

　　“老师，我认为这篇课文不对，因为他这样走，也能走到楚国去。”

　　教室里发出了哄笑声。

　　“真的，老师，他如果一直走，就可能绕地球一圈，就到了楚国。”向尚红着脸争辩。

　　学生们都不解地望着向尚。

　　正在这时，又一个同学举起了手，“我认为向尚说的对，因为地球是圆的，麦哲伦就曾经环球一周。”

　　向尚高兴地说：“我也是这个意思。”

　　“麦哲伦是谁？”很多同学提出了自己的疑问。

　　“麦哲伦是……”

　　向尚声音响亮地向同学们介绍了起来，其他学生听得也津津有味。

　　“铃……”下课铃响了，同学们还是不肯罢休，都争着问：“你是怎么知道的？”

　　“看书呗！”向尚自豪地回答，这个一向被同学们认为不听话的学生第一次尝到了被人佩服的滋味。

　　正在向尚得意的时候，张佳反驳道：“我认为这个人也不能到楚国去，因为他的钱可能不够多，没到楚国就花完工了。”

　　“对，还有可能遇到大海，没有船，就不能走了。”

　　“还有可能没到楚国，那个人就老死了。”

　　学生们都笑了。

　　“看来，前人写的这个故事确实是非常有趣，那我们能从这个故事中学习到什么吗？”

　　一阵沉寂。

　　“老师，我从中知道了每个人做事要有自己的正确目标。”

　　“我知道了多看书能获得很多知识。”

　　新课改提倡开放的课堂，要求培养学生的多向思维。如何才能在新课标的指导下培养出真正具有创新意识的新一代呢？从这一个课堂片断中不难看出，要想充分发挥学生的主人翁地位，让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善用教材，善待学生，让新教材真正地成为课堂与生活的桥梁，让宽容充斥我们的课堂，从而让学生在语文这个小课堂中去真实地感受生活这个大课堂，为学生发挥个人的潜能提供充足的时间，才能让学生自觉地发展自己的特长，张扬自己的个性，达到教书“育人” 的目的。