新课标三年级上册数学《千米的认识》教学实录(2)

2016-09-01 |

　　学生自由估计。（略）

　　（2）借助跑道的长感知1千米。

　　师：你到过我们市的体育场吗？体育场跑道边有一条直道，（课件演示体育场跑道中直道的画面）你知道这条直道是多少米？

　　生：体育场的直道是100米。

　　师：是的，体育场的直道的长是100米，想象一下，100米有多长。像这样的几个100米的长是1000米？

　　生：10个100米是1000千米。

　　师：也就是说，1千米有多少个这样直道的长？

　　生：10个。

　　师：谁知道体育场的环形跑道一圈是多少米？如果在体育场环形跑道上跑1000米，你认为要跑几圈？

　　生：体育场环形跑道的一圈是400米，在上面跑两圈半正好是1000米，也就是1千米。

　　师：我们学校操场的跑道1圈是多少米？

　　生：是200米。

　　师：沿学校跑道跑几圈是1千米呢？

　　生：5个200是1000，跑5圈是1千米。

　　（3）借助身边的环境感知1千米。

　　师：我们刚才借助操场、体育场的跑道感受了1千米的长度。如果要从学校出发走1千米，来感觉一下，怎么样？

　　学生起立，闭上眼睛想象。老师说途经的地点、路程，学生想象，沿着路线感受1千米路程。（从学校大门口出发向北走—到向东拐弯小桥处大约50米—到西长街大约300米—再向北走到府市口红绿灯处大约350米—到医药公司红绿灯处大约650米—到勺湖公园东大门大约1千米。）

　　师：走1千米的感觉怎么样啊？

　　师：估计一下，从你家出发，到什么地方大约是1千米？

　　学生交流。

　　（4）算一算，找一找。

　　出示“想想做做”第1题。

　　师：请大家看这幅图，图中从小明家到哪儿正好是1千米？

　　生：从小明家到电影院—邮局—少年宫，正好是1千米。

　　师：图中还有从哪儿到哪儿也是1千米？

　　生：从体育场—少年宫—邮局，正好是1千米。

　　【评析：教者用心突出了本课教学的重点，十分清晰地设计了四个环节：通过学生估计1千米有多长，激活动学生已有的生活经验，既使学生体会到1千米是比较大的长度单位，又使学生产生了用自己熟悉的事物认识1千米的心理需要；随后，由近及远通过体育场100米的直道，用已知的长度来“度量”1千米，明确10个100米是1000米，并借助200米、400米的跑道直观感知1千米；接着，引导学生想象从学校大门口到勺湖公园、自己家到某个地方等熟悉的1千米线路来强化感知；最后出示标有各段距离线路图，看图计算行程。这样，有层次地规划学生的数学活动，十分高效地强化了对新建立的千米概念的实际长度的把握，创造性地突破了教学难点。】

　　5．千米在生活中的应用。

　　师：我们认识了千米，感受了1千米的长度，其实千米在生活中应用非常广泛。课前老师收集了一些，请欣赏。

　　课件播放：南京长江大桥长约7千米，是在长江上由我国自行设计的第一座双层大桥；长江长6300千米，是我国最长的河流；非洲的尼罗河长6671千米，是世界第一长河；加拿大联邦大桥长13千米。而我国杭州湾大桥长36千米，是全世界最长跨海大桥；万里长城约长6700千米，是中国古代劳动人民智慧的结晶。

　　小结。（略）

　　【评析：进入概念应用阶段，教者向学生出示了有关国内外著名桥梁、河流等用千米作单位的长度数据，带领学生领略千米的广泛应用，犹如徜徉在广袤的时空隧道，体验数学知识的实际价值，加强审美欣赏，渗透文化信息，开阔学生的视域。】

　　三、多层练习，巩固新知

　　1．填一填。

　　出示“想想做做”第4题。

　　师：请大家先在括号里填上适当的长度单位。

　　学生练习后，组织反馈。

　　2．连一连。

　　出示题目后，先让学生连线，再说明理由。