教学目标：

　　1、结合具体情景，进一步感知除法与实际生活的密切联系。

　　2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

　　3、结合具体计算过程培养学生的估算能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

　　教学难点：

　　培养学生计算的正确性，并能进行正确的验算。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引导观察。

　　教师：出示情景图，引导学生观察：图上告诉我们哪些已知条件？

　　学生：观察后小组交流，然后班上交流。

　　教师：根据学生的发言进行板书。

　　二、根据情景，提出问题。

　　教师：根据以上已知条件，你能提出什么问题？

　　学生：提问题。

　　教师板书

　　1、你平均每小时裁多少只风筝面呢？

　　2、你平均每小时裁19只风筝面对吗？

　　3、平均每天要裁多少只风筝面呢？

　　学生：独立列式

　　三、共同探究算法

　　教师：76÷4你想怎样计算？

　　学生：独立计算。

　　教师：除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？

　　学生：19×4=76 教师：想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？

　　学生：小组内讨论。

　　教师小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。

　　教师：平均每天要裁多少只风筝面呢？

　　学生：列式499÷4 教师：你能使这计算一下吗？

　　学生：列式计算

　　教师：找一名学生板演。做完后问：他做的对吗？怎样检验？

　　学生说出自己的检验方法。

　　教师：总结学生的算法。验算由于数的除法应该注意：商和乘数相乘后要加上余数。

　　四、巩固练习

　　自主练习1、2题

　　五、布置作业

　　自主练习第四题。

　　板书设计：

　　76÷4=19（只）

　　1 9 × 4 =7 6 499÷4=124（只）……3（只）

　　1 2 4 × 4 =4 9 6 ＋

　　3 =4 9 9

　　课后反思：

　　学生在本节中接触到了除法的验算，因为有了前面的基础，学生对验算掌握的还是可以的，不过，对结果的书写有问题，需要多多强化。格式上也有点问题，让学生自己比较发现。