青岛版(五年制)三年上册《美丽的街景 两位数乘两位数》教学设计
教养方面:
1、在解决具体问题的过程中,学会两位数乘两位数(进位)的笔算方法,并能正确计算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程;能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用,并有成功的体验。
教育方面:
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、培养独立思考和探索问题的意识。
发展方面:
培养学生的思维能力、解决简单的实际问题的能力。
教材分析:
我选取的教材是青岛版版三年级数学下册教科书第三单元“美丽的街景——两位数乘两位数”的28—31页,具体内容有两位数乘两位数(进位)的笔算、解决简单的乘除混合的两步计算的问题。教材以图画呈现城市街心花坛的场景,通过花坛、喷泉及灯柱等景物提供了丰富的数学信息,引导学生发现并提出用乘法解答的问题,引入简单的两位数乘两位数(进位)的计算和解决实际问题的学习。
教学重点:
掌握两位数乘两位数(进位)笔算过程。
教学难点:
运用新知解决相关的实际问题。
教学方法:
自主学习法、问答法、讲授法、讨论法。
教学过程:
一、谈话引入课题
上节课我们欣赏了市府大楼前美丽的街灯,今天我们一起去城市街心花园看一看!(出示情境图)请仔细观察画面,你知道了些什么?
学生可能回答
1、我知道“保护环境”花坛每排27盆花,共23排。
2、我知道“美化家园”花坛每排有22盆花,共28排。
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?和你组里的小伙伴们交流一下。(学生小组交流)
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?
学生可能回答
1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花?
2、“美化家园”花坛大约用了多少盆花?
3、喷泉里一共安了多少个喷头?
这节课我们重点解决第1、2个问题,其它问题我们先放入问题口袋,下节课再来解决。
【设计意图:创设了一个学生比较熟悉的情境,希望学生能自由地收集选取有用的的信息。试图培养学生对数的感知和直觉思维能力,同时也使学生明确要解决的问题。】
二、创设情境,建构知识体系
(一)出示情境图1,“保护环境”花坛一共用了多少盆花?
学生根据题意列出算式27×23 讨论27×23的算法
1、引导估算:判断结果的大致范围。
27≈30
2、汇报交流。
3、讨论哪种方法最简便?
4、统一认识,确定最简便的方法,引导学生试写成竖式。
2 7 ×2 3 ———8 1 5 4 ———6 2 1
5、针对出现的情况讨论,说一说计算时应注意什么?关键处师点拨,先算27×3的积,再算27×20的积(个位的零不写),让学生领悟计算方法。
6、这个问题,你们试着交换两个因数的位置,再乘乘看。(学生自己尝试,列出竖式)
7、你们有什么发现?生:我发现交换因数相乘,积是一样的。师:用这种方法可以进行乘法的验算。
【设计意图:要求学生用尽可能多的方法计算,学生可能计算方法不同,而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教,让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程,感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】
(二)出示情境图2,解决“美化家园”花坛大约用了多少盆花?
1、引导学生明确,该问题只要知道大约用了多少盆花,不需要准确的结果,所以只要估算就可以了。
2、用自己喜欢的方法算一算,并说给小组的同学听听。
3、向大家说一说自己是怎样计算的?
【设计意图:引导学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法,拓展学生解决问题的途径和空间,更突出了估算的策略。】
(三)巩固应用
1、自主练习第1题,第4题,先估一估,再算一算,然后交流订正。
2、自主练习第2题,审题后独立解答,然后交流订正。
3、自主练习第5题呈现同学们到果园摘苹果的情境,是一道用乘法解答的现实问题。练习时,先主学生看图编一个包含数学信息的故事,然后提出有关的数学问题并解答。
【设计意图:紧扣新知进行练习,这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程,所以安排了一定量的练习。形式力求多样,主要是想增加学生解题的趣味性。】
三、总结:请同学们谈谈今天的收获。
今天你学习了什么知识?会用这些知识来解决问题吗?说说计算时要注意什么?
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