教学目标：

　　1、掌握求商的近似值的方法。能正确、灵活的运用新学知识解决生活中求商的近似值的问题。

　　2、培养学生良好的环保意识。

　　3、培养学生自主探究的能力和科学的学习方法及精神。

　　4、教学媒体电脑多媒体展示台。

　　教学过程：

　　（—）课前谈话

　　师：同学们，我们学校已经是河北省的“绿色学校”，那么你认为怎样才算“绿色学校”呢？学生自由发表见解，引出环保话题，激发学生兴趣。

　　（二）情景引入

　　观看关于环境问题的资料和图片。通过环境资料的展示，使学生初步意识到现今环境问题的严重性、紧迫性。呼唤起学生的环保意识。

　　师：同学们，从资料中我们知道了由于废气排放过量，形成“温室效应”，使得地球的气温逐年升高。请看这则信息

　　根据气象资料显示，从1991年至2001年，这11年间全球平均气温共升高了5.7摄氏度。（多媒体投影）

　　（三）展开

　　1、根据这两个数据同学们能提出什么数学问题呢？让学生参与到问题的组织和设计中来，进一步提高他们解决问题的积极性。

　　师：根据生活中的数据可以提出一些相应的问题，今天我们就来重点讨论这个问题：平均每年全球平均气温升高了多少摄氏度？（多媒体投影）

　　如何列式？ 5.7÷11

　　2、请同学们计算，遇到疑难用已学知识解决。

　　3、请学生上台演示计算结果，并说说是如何取值的。在演示中让其余学生提出疑问，进行讨论。注重学生个体思维的展示，激发学生主动参与知识探究的精神。

　　5.7÷11≈1 C° 5.7÷11≈0.5 C° 5.7÷11≈0.52 C° 5.7÷11≈0.518 C°

　　……

　　以学生所取0.5摄氏度为标准，那么20年后气温有何变化？50年后呢？……有何建议？使学生产生强烈的环境忧患意识，促使他们自觉萌发保护环境的需要。

　　师：这些商是什么数？（板书揭题：商的近似值）

　　说说你认为怎样的数是近似值？那你为什么要取近似值？用什么方法取近似值？（四舍五入法）同桌交流方法，然后指名说一说。

　　4、根据学生作业，讨论看余数与除数关系取商的近似值的方法

　　出示除到被保留位数，就不往下再除的例子，请学生讨论。

　　学生讨论归纳：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位；也可以除到被保留的位数后，看余数与除数的关系（余数超过或等于除数的一半时，可直接向前一位进一，取商的近似值；如果余数不到除数的一半，则直接保留。）取商的近似值。

　　5、哪个结果更精确一些？能用什么方法验证？学生验证。

　　1×11=11C°

　　0.5×11=5.5 C°

　　0.52×11=5.72 C°

　　0. 518×11=5.698 C°……

　　你能说个更精确的吗？（0.5182、 0.51818、 0.518182、 …）你能发现什么规律吗？（四人一组讨论）

　　学生讨论小结：保留的位数越多，精确的程度就越高。

　　师：那么是不是保留的越多就越好呢？我们来实际验证一下。

　　6、尝试（多媒体投影）

　　（1）由于环境污染严重，据专家测算，中国每年要损失6500亿元人民币，现我国约有13亿人口。就是说平均每13人约损失6500元人民币。那么平均每人每年损失多少元？

　　（2）如按现在废气排放发展趋势测算，从2002年到2030年这28年间，温度的升高将导致海平面升高145厘米左右。那么平均每年将近升高多少厘米？

　　学生练习后上台演示，说说想法。通过练习使学生明白：精确到什么数位，得根据实际需要。巩固的同时也进行了环保教育。

　　（四）延伸

　　师：根据实际需要，还有别的方法可取商的近似值吗？运用你们聪明的头脑来尝试下面两题。（多媒体投影）

　　1、为了“六一”节的文艺表演，光明小学要做一批演出服。每套用布3米现有50米布。最多可做多少套？

　　2、小学食堂要购买60千克食用油，现有的每个油桶最多能装油4.5千克。至少需要这样的油桶多少个？

　　50÷3≈16（套） 去尾法

　　60÷4.5≈14（桶） 进一法

　　根据实际需要选择适当方法。

　　（五）总结

　　1、通过刚才的学习，同学们明白了什么？有什么话要向大家说一说吗？

　　取商的近似值的方法选择和所要达到的精确程度，一定要根据实际需要。

　　2、学生谈谈对环保的感想。

　　（六）巩固练习

　　师：接下来，同学们想不想自我检验一下今天学得怎样？请任选一题解答（有能力的可选2～3题）。（多媒体投影）

　　1、由于环境污染加剧，现每天有140个物种灭绝，那么平均一小时要灭绝多少个物种呢？

　　2、在一次环保公益活动中，共清理出23.1吨可回收垃圾，用一辆载重量为1.5吨卡车运，至少要运多少车？

　　3、庆同小学五（4）班61位同学在一次环保设计赛中，共用去人民币96元，平均每人应出多少钱？

　　第三题可用四舍五入法和去尾法取不同的近似值，关键是看他是否联系实际。

　　让学生有一定的自由发挥能力和思维特点的空间。满足不同层次学生的需要，使他们在达到基本要求的基础上得到相应的发展。