说教材分析：

　　循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。

　　以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从知识角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的认识的一个飞跃。

　　说教学目标：

　　知识目标

　　通过求商，使学生初步认识并了解循环小数，有限小数、无限小数的意义，并掌握循环小数的简便记法。

　　能力目标

　　通过经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，提高学生数学学习能力。

　　说教学重点：

　　理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。

　　说教学难点：

　　会用循环小数表示除法的商。

　　说教法：

　　为了提高学生学习数学能力，采用以下方式进行教学，以情景再现为依托，生化危机以问题讨论为主线，设计探究式教学，以平等交流为前提，设计互动式教学，小组合作探究等多种教学方法进行教学。

　　说学法：

　　为了充分调动学生的积极性，构建高效课堂教学模式，使学生能够达到本课所设定的教学目标，在学法的指导上以“三学一练一测”为理念，引导学生采用独学、对学、群学、展示、评价的学习方式进行。

　　说教学环节：

　　一、情境导入

　　采用故事导入：使学生理解“依次不断重复”、“循环”。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，教师顺势说明：数学中也存在这种有趣的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。

　　二、高效课堂展示

　　根据我市推行的高效课堂模式，在本课的教学中，我们以学生为主体，让更多的学生积极主动的参与到教学活动中，真正把学习的主动权交给学生，因此，本节课我们以导学案为主线，以”自主学习——合作学习——展示学习——随机练习——当堂检测”五个教学阶段来进行。

　　自主学习环节

　　内容一：自学课本33页例7

　　学法：认真观察例7情境图，能说出图意，找到信息，列式计算。（完成笔记一）

　　内容二：自学课本33页例8

　　学法

　　1、算一算：完成学习笔记三的题目。

　　2、想一想：它们的商有什么特点？这样的小数叫做什么？（完成学习笔记四）

　　内容三：自学34页内容

　　学法

　　1、了解循环小数的简便记法。

　　2、什么是有限小数，无限小数？

　　（完成学习笔记五）

　　合作学习环节

　　1、对学：交流学习成果。针对自研成果交流评定，并用红笔修正补充。

　　2、群学：组长带领全组同学交流：循环小数的特点、记法等。

　　3、展示准备。

　　板书组：结合展示方案，进行板书。

　　预展组：各组针对板书内容做好组内小展示。

　　展示学习环节

　　本节课我们设计了三个活动主题

　　展示一：例7解答及商和余数的特点。

　　展示二：例8的解答及循环小数定义及相关定义。（自主学习二、三内容）

　　展示三：循环小数的简便记法。

　　随机练习环节

　　随即练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。本课的随即练习经过精心设计与安排，充分发挥数学练习的功能，设计练习时力求了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意了题型搭配外，还强化了习题的趣味性和开放性。

　　当堂检测环节

　　当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，当堂检测尤为重要。本节课进口当堂的知识点，检测出学生的掌握情况，教师可以有更多的时间去关注差生，帮助他们解决不能理解的难点，使课堂更有实效性。

　　三、课堂总结

　　课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂总结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。教师设计了这样的结束语：通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。

　　本说课稿立足于我们力求通过有意识创设问题情境，提供自研素材，诱导学生自主探究，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体会到成功的快乐。