《蘑菇该奖给谁 》教学设计(2)
(三)学习 8 — 10 自然段
过渡:同学们的意见仍然不一样,谁也不能说服谁,没关系,我们再接着往下看。
1、自由读 8 — 10 自然段,读后讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机出示:因为他敢和高手比呀!
①什么叫高手?
②课文里的高手指谁?
③为什么说骏马是高手?
④为什么要跟高手比呀?
3 、再次讨论:蘑菇该奖给谁?
(四)联系实际,加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,所以进步很大,大家能说说吗?
【《新课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出:“蘑菇应该奖给谁?”这个问题后,并不急于让学生说出答案,而是引导学生钻进教材,去读、去领会、去讨论,允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论,一次又一次深入的学习、探讨,学生逐步得出了一致的结论:最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中,激活了学生的思维,学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花,不断更新了自己的思想,深化了认识,同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡:在刚才辩论的过程中,同学们已经读得不错了,今天老师请来了一个朗读高手,你们敢不敢和他比?
1、播放录音,学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色?为什么?
3、读读你最喜欢的角色的话,边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价:他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距,然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡:今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗?
1、出示范字:练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的,你们能超过他吗?