小学语文一年级下册（第二册）教材介绍(8)

　　·注拼音。

　　·空着，请家长或老师填上。

　　·暂时空着（不能太多），过一个月半学期自己补一次。

　　老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。

　　要鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习与使用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为，哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做。

　　教学建议

　　1．要从实际出发，不能闭塞眼睛捉麻雀。

　　例1：闹了一节课，最后说：“其实我早就会了！”

　　例2：“老师不必说话。”老师病了，让学生自学，老师只检测验收。活跃，识字效果好。

　　学生究竟认识多少字，很难做到心中有

　　数，原因：A学前教育差异大。B前一册渗透性识字多。C已经有意识地引导学生在生活中识字。

　　现在按照教案既定程序教学的还是太多，浪费时间，而且使学生没兴趣！

　　1．要用最适合学生的方法教学。

　　受习惯的影响，过分倚仗拼音，还对教材提出意见。为什么主体课文不注音？

　　因为主体课文是在课堂上学的，课堂上有老师，有同学，听老师读，问同学，都比拼读认字快。学生未来一辈子生活的环境，主要是汉字环境，如何在这样的环境中自己识字？看拼音不能是唯一的，也不能是首选的方法。

　　大体上说，

　　★自学时，可以看上下文猜，问同学，看了文后生字条的拼音。

　　★课文出现了，但教材没有要求会认的字，可以由老师带读，但不检查。

　　★带有学过偏旁的字，可以尝试看字形分析字义。

　　★意义比较虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词语或句子学。

　　★学生生疏的书面语，如“轻柔”“珍贵”“苦恼”，也要整个词语一起学……这些意见不一定对，或不一定适合自己的学生，仅供参考。

　　2．让学生多实践！把时间交给学生！

　　现在不少老师还是讲得太多（包括老师带着学生做的活动），一个字要讲半

　　天它是怎么构成的，每一笔应该怎么写。教学的过程还是老一套：讲→训练。能不能换一换：实践→认识→实践？

　　3．不要追求一步到位。我们学的是常用字，复现率高。

　　很多老师习惯于出练习，反复读、听写，把识字的学习搞得很单调枯燥。人们学习的动力来自于什么？识字应当与运用结合，在阅读和习作中认字写字，在阅读和习作中反复练习，才“有意思”。