师：前面四个字该什么好呢？

　　生：“池边阵阵飘清香”

　　（还没等教师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严）

　　师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？

　　（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）

　　生：老师，你给点提示嘛！

　　生：对对，说出第一个字也行！

　　（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下，还真给“逼”出来了——）

　　师：“夏色满池飘清香。”怎么样，能过关吗？

　　生：太妙了！（还是小严）

　　师（边板书“夏色满池”边笑着反问）：你评评“妙”在何处？

　　生：“满”写出了荷花的多，“夏”写出了荷花生长的季节。

　　生：“池”写出了荷花生长的地点。

　　师：其实“夏色满池”的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧！

　　生齐读——熟读成诵——认真抄写

　　亭亭玉立小姑娘，

　　静静站在水中央。

　　身穿无瑕白衣裳，

　　夏色满池飘清香。

　　第二板块：

　　1、提炼特征

　　师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？

　　生：童话？

　　师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？

　　生：它生活在水里。

　　生：它“出淤泥而不染”。

　　师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

　　生：水仙。

　　师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？

　　（生答略）

　　2、提供范例

　　师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？

　　生（迫不及待地）：想！

　　师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）

　　3、学生合作编童话

　　4、一生上台说童话（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）

　　[后记]感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了“拐杖”，也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”，如今借“荷花”再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”！