一、设疑　激趣

　　１．设疑导入。上课了，教师跨进教室直接宣布上课，有意省略鈥準ι�问好鈥澱庖豢翁贸绦颍�引发学生的疑问。教师却鈥溒降�鈥澋乇硎荆和�学们，我们以往每天上课前都要鈥準ι�问好鈥潱�如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。

　　２．激发讨论。针对上述问题引发师生之间不同意见，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：教师（反方），礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？学生（正方），中国五千年灿烂文明，我们以鈥溊褚侵�邦鈥澪�荣。

　　３．揭示课题。教师顺势引导：简单的思辩，揭示深刻的主题。经济的发展，社会的进步，期待文明的复兴，让我们一起鈥溩呓�中国礼仪文化鈥潯�

　　评析　《谈礼貌》一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生的鈥溡阎�鈥潱�即中国是鈥溊褚侵�邦鈥潱┎�生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是鈥湶皇堵�山真面目，只缘身在此山中。鈥�

　　二、选择　合作

　　１．研读课文，思考：你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？

　　２．请你选择你的合作伙伴进行研究，以下同学们讨论出的选题供大家参考：（１）中国礼仪的起源；（２）中国礼仪的分类（相见礼、婚礼、丧礼、祭礼等）；（３）中国礼仪的演变；（４）中国古代至鈥溊疋�澝�言；（５）中国古代礼仪故事．．．．．．

　　３．制定研究计划。

　　评析　中国的礼仪文化范围广泛，教师应该从实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可以协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使鈥溞亩�鈥澑吨�于行动。如安排研究时间表，分析、利用、创造研究的条件，预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如：鈥溛食びА⒑问比胧郑�缚将戎主？鈥�

　　三、探究　体验

　　１．学生分小组进行研究（教师关注某些鈥溔跏迫禾邂�潱�可以是其中某小组一员。）

　　２．交流研究进展，共享研究资料，吐纳研究经验，排解研究困惑．