《课程标准》修订稿中强调：鈥溤亩两萄�是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。鈥澏�在《秦兵马俑》的阅读教学中，我实现了一次充满激情近乎完美的对话，因为我们和作者通了话！

　　鈥溛颐呛汀肚乇�马俑》的作者通了电话！鈥澱馐俏颐媲懊扛龊⒆有丛诹成系淖院馈Ｒ磺行朔芏祭醋浴肚乇�马俑》这篇课文。

　　本来对《秦兵马俑》这篇课文的教学我就充满着信心。因为我去年七月份去过西安，并到临潼参观了秦兵马俑，还带回了一盒兵马俑和战车模型。加之孩子们对兵马俑相关资料的收集（这还是很容易的），所以我相信这篇课文的教学应该是有情感有厚度的。

　　四月十三日的早读课，孩子们在晨读。我在行间踱步，一边聆听着他们读书，一边思考着这篇文章的突破口。忽然想起上周参加徐州培训会时，不知听谁说起过《秦兵马俑》的作者好像是杨新富校长。是啊！我为何不借此机会向他请教请教，听听他的指点肯定会对我的教学有利的。早读课下，我拨起了杨校长名片上的号码：鈥湺圆黄穑�你所拨打的电话正忙，请稍后再拨！鈥澮涣�拨了三次，都是同样的回答。看来一切还得靠自己了。我和孩子们在了解文章基本结构（总分总）的基础上，很快抓住了兵马俑的重要特征：鈥湶唤龉婺：甏螅�而且类型众多，个性鲜明。鈥澘翁庵械拿扛鲎侄济环殴�，而重点在鈥溬糕�澤舷铝斯Ψ颍�并由此而引发出资料的交流。课后，孩子们都记住了我从临潼带回的那副有趣的对联：鈥湻�身不忘共产党，致富全靠秦始皇。鈥澓崤�：鈥湼行焕涎钼�潯３先晃掖鹩Φ诙�天把兵马俑模型带来，极大地激发了学生热切的期待。而我则想给他们带来更多的惊喜。

　　晚上，我再次拨出了杨校长的电话。鈥溛梗�你好！鈥澩郏⊥�了！

　　鈥溓胛适茄钚赂恍３ぢ穑库�澋玫娇隙ê笪抑北贾魈猓�鈥溛医裉旌秃⒆用且黄鹧�习《秦兵马俑》这篇课文了，听说你是该文的作者。鈥�

　　没想到的是杨校长来了个不认帐：鈥溄滩氖俏颐潜嘈醋樵谡徘炖鲜�和朱家珑主任的带领下，集体的创作。不是我个人的作品。鈥�

　　嗨鈥斺�敚〖热槐晃矣錾狭耍�我怎么能轻易放弃：鈥溎窃劬筒惶缸髡叩氖隆Ｄ隳芎臀姨柑刚馄�文章吗？鈥澦�稍稍放松了警戒，真的和我谈起了《秦兵马俑》这篇课文的构思、创作、修改、定稿鈥︹�︽告傅览础Ｄ嵌栽�文的引用与阐释绝非是一个简单的阅读者在毫无准备的情况下，面对一个远方突然鈥溝�击鈥澋缁白裳�者所能谈及的。我自然是步步相逼。最后杨校长不得不谦和地说：鈥溨腔凼谴蠹业模�我只不过执了笔而已。鈥濃�斺�敼�！有门！