《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计二(2)

　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容

　　三、作业

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、反复朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段

　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

　　二、学习第二段

　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

　　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

　　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

　　5、读课文进一步把握内容。

　　三、学习第三段

　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　　读句子，并把握设问句的过渡作用。

　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

　　2、齐读全文所学内容