《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三(2)

　　3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）

　　4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

　　学习第二段：

　　1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）

　　2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）

　　3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）

　　4、小组讨论，汇报

　　第一种来源：

　　（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）

　　（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

　　第二种来源：

　　（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？

　　（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读

　　（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？

　　（4）科学家是怎样推测出的？

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？

　　二、精读课文

　　学习第三段

　　1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）

　　2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决课后第二题）

　　3、本段描写非常形象，用了什么方法？

　　4、教师引导有感情的朗读

　　5、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关课本的知识）

　　6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）

　　三、总结课文，了解表达顺序、方法

　　1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

　　2、同学们学了课文，有什么想法？

　　3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？

　　（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）

　　四、作业：每人出一份有关火星的小小报