2 学生齐背<<水调歌头>>

　　二 细读课文

　　1 观察图画，学习第1到第4小节

　　师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)

　　师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

　　学生带着问题进行讨论交流。

　　师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

　　(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

　　师板书：心绪不宁

　　师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

　　师板书：埋怨

　　2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

　　(1) 自由轻声读课文

　　(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

　　师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)

　　师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)

　　师板书：宽慰

　　(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>

　　(4)再读第5自然段

　　用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

　　三 总结课文

　　1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？

　　苏轼埋怨月亮是因为它在(　　 )时候变得这么(　　　 )、这么(　　　 )；但他想到世上本来就是(　　　 )，就像天上的月儿(　　　 )一样，他祝愿(　　　 )常留人们心间，这样虽然(　　　 )，也能共同拥有(　　　 )!

　　2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

　　四 作业

　　1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍

　　板书：

　　6 但愿人长久

　　心绪不宁----埋怨-----宽慰