外研社一起四上《I wore warm clothes》教学设计

　　设计意图：

　　1.本课是《新标准英语》（一年级起点第7册）第5模块的第2课时，主要谈论Lucy学校旅行的故事。本课以“讲故事、编故事”为任务，让学生懂得用过去式来描述过去发生的事情，同时也培养学生热爱运动，热爱生活，不怕困难挫折的乐观情绪。

　　2.激发兴趣。兴趣是学习的动力。因此我将激发学生的兴趣贯穿于教学环节的始终。通过设计形式多样的活动让学生乐于参与，在体验中学习。但高年级学生的兴趣不再是停留在简单的说说唱唱中，学生兴趣的保持更多在于他们获得了信息，获得了知识，学会了运用。只有在课堂上大容量的信息输入，学生才能有产出，学生的思维才能得到发展，从而促进了语言的学习。

　　3.任务教学，由易入难，生动有趣，层层递进。本着learning by doing的理念，本课主要采用任务型教学模式，以游戏为支点，以任务型教学为主线，以情景为依托，教学中呈现整体-局部-整体的结构（语篇——单词—— 短句——语篇），通过精心设计游戏及时巩固单词、句型，最后使学生在真实的情景中说一说、讲一讲、演一演，在充满情趣的氛围中轻松愉快的学习语言，激发学生学习英语的兴趣，使学习语言和情感熏陶相得益彰。

　　4.遵循认知规律，引导自主学习。根据五年级学生的认知水平及规律，教学中教师在关注原有知识的基础上，指导学生进一步感受和学习元音、字母组合在单词中的发音规律，培养了学生良好的拼读单词的能力。

　　教学目标：

　　1.语言知识与语言技能目标

　　能听懂，会说，能认读单词ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt/learnt.

　　能听懂，会说，能认读She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didn’t hurt. She learnt to skate.能比较准确地描述过去发生的事情。

　　能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。

　　能用过去式描述过去发生的行为。

　　2.学习策略

　　有条理地描述过去发生的事情。

　　学习元音、字母组合在单词中的语音规律。

　　3.情感态度目标

　　培养学生乐于与他人合作的精神。

　　热爱运动，热爱生活，不怕困难挫折的乐观情绪。

　　重点难点：

　　1.本课的教学重点是能听懂、会说，能认读单词ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt /learnt及句子She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didn’t hurt. She learnt to skate.

　　2.本课的教学难点是能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，并能用过去式描述过去发生的行为。

　　教学过程：

　　一、Warmer

　　Greetings.

　　1. Clap-and-stamp game.

　　2. Free talk.

　　What did you do yesterday?

　　【设计意图】通过greeting, clap-and-stamp, free talk环节，激发学生学习兴趣和对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。

　　二、Presentation

　　1. Task-setting.

　　Today we’ll continue to talk about things happened before, tell some funny stories and make a class story book.

　　【设计意图】课堂伊始就向学生提出任务，让学生通过完成具体的任务活动来学习语言，也为学生创设了比较真实的语言环境。

　　2. Watch CD- ROM and understand the text

　　Was Lucy happy in her trip?

　　What did she do?

　　【设计意图】学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标，培养学生综合语言运用能力。另外，通过两个问题帮助学生理解课文大意。

　　3. Learn to say new words.

　　“ice-skating”

　　“wear-wore”

　　“fall over-fell over”

　　“hurt-hurt”

　　learn-learnt”

　　【设计意图】根据五年级学生的认知水平及规律，渗透语音教学，让学生通过比较、归纳，领悟字母a, ore, e在单词中的发音规律，自己尝试学习拼读新教授的单词。

　　4. Who’s the lucky dog?

　　Guess words in a turntable.

　　【设计意图】通过“谁是幸运儿”游戏，变枯燥乏味的机械性训练为学生喜爱的富有挑战的游戏形式，激发学生学习和记忆单词的热情，使单词操练达到效率最大化。

　　5. Learn to say new sentences.

　　⑴ Describe pictures.

　　Lucy went ice-skating.

　　Lucy wore warm clothes.

　　Lucy fell over, but it didn’t hurt.

　　Lucy learnt to skate.

　　⑵ Find friends of the pictures and talk about them in pairs.

　　【设计意图】图配文找朋友说一说的活动，让学生在同桌合作互动中进一步训练所学语言。

　　6. Scan line by line.

　　Guess the pictures about Lucy’s story.

　　7. Talk about Lucy’s story with 6 pictures.

　　Lucy went on ice-skating.

　　Lucy went ice-skating.

　　The ice was very cold.

　　Lucy wore warm clothes.

　　Lucy fell over, but it didn’t hurt.

　　Lucy learnt to skate.

　　【设计意图】教学呈现梯度发展，学生在老师的指导下从单词——短句——语篇（学会说故事），一步步突破难点。

　　8. Listen and imitate.

　　【设计意图】良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并形成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿,可以较好的学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。

　　三、Practice

　　1. Talk about Lucy’s story with key words.

　　【设计意图】教师进一步指导学生在抓住重点词讲故事的过程中，应注重完整性、顺序性和逻辑性，使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事做好良好的铺垫。

　　2. Read Lucy’s story and write down the missing words.

　　【设计意图】此环节，遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，对所学内容从听读的层面上升到写，学生的技能得到全面的提高。

　　Consolidation

　　and extension1. Tell our story

　　⑴ Listen and perform Sunny’s story.

　　⑵ Children make an interesting story.

　　① Discuss in groups. ② Tell and perform the story.

　　Our Story

　　Yesterday, we went to the ______. We wore ______. We saw lots of ______.

　　We ate some ______. ______ fell over. ______helped him.

　　We had a good time.

　　⑶ Make a class story book.

　　【设计意图】学生在合作中轻松地运用所学的语言，创编精彩的故事，尝到了“学了能用的甜头”。老师将小组编拟的故事装订成册又与课前所提的任务相呼应，把整堂课推向了**。

　　四、Summary

　　What have we learnt today? Who’s the winner today?

　　五、Assignment

　　1. Listen and read the text.

　　2. Finish off activity book, Ex 2.

　　3. A: Talk about your story to your friends. (选作) B: Write down your story. (选作)

　　【设计意图】任务作业，延伸课外。分层布置，尊重个体差异。