试论蒙台梭利教育方案的现代化与中国化(2)

　　二、拓展全面丰富的整体的教学内容

　　蒙台梭利研究设计的教学内容包括日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域。她把日常生活练习作为教育内容的重要组成部分，因为她认为日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成有重要的意义；感觉教育主要是视觉、听觉、触觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成；语言教育内容主要包括读和写两部分；数学教育主要是10以内的读、写、算等内容；文化科学教育的内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个主要方面。今天看来，蒙台梭利的教学内容设置的确有一定的局限，不能满足当代社会的需要与儿童发展的需要，比如对儿童全面发展意义重大的艺术教育内容、社会教育内容没有涉及。因此，国外一些新一代蒙氏教育思想的追随者已经意识到了这个问题，而对原蒙氏方案的内容进行了改进和发展，将原五大领域扩展为十大领域，分别为：日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能训练（大肌肉活动）、音乐教育、美术教育、戏剧教育（角色扮演）、社会教育（包括社会交往技能的练习）。这种改进和发展有着十分积极的意义，尤其对我国当前教育界。引进蒙氏教学法作为我国幼儿园教育的补充，或者作为活动区教育倒也未尝不可，但如果完全按蒙氏教法中的教学内容整班训练，则需要根据时代的要求、社会的要求、儿童发展的要求，拓展原有教学内容。教学内容的整体性是指内容各组成部分之间有机联系，形成具有整体功能的结构。[2]主要表现在纵的和横的两方面，它与全面性不同，比全面性更进了一步，全面性注重的是各方面内容要齐全，但因素齐全了并不必然形成整体。蒙台梭利教育方案中的内容首先不全面，更谈不上整体，因此，在应用蒙台梭利教育方案时，我们必须注意到这一点，克服蒙氏方案中这些缺点，拓展教学内容，力求做到全面性与整体性的统一。