“米”来了，您是“巧妇”吗(3)
四，激励意识
近年来，乡镇中小学教师，家长都感叹：现在的孩子进取心不强，做一天和尚连钟都撞不响”。归根结底，学生缺少理想的刺激．，特别缺少一个能随时发现并敢及时肯定其“闪光点”的教者、长者．苏霍姆林斯基说过：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上……”。为此，教师首先应教育、引导学生树立远大的志向和目标，激励他们将理想融入到学生的意识行为之中，激励他们克服困难，奋进拼搏。还要帮助他们联系实际制定阶段目标，并及时和恰当的肯定，激励其以此成功作为下—阶段的新起点，新动力．
其次，激励过程应有全局性和艺术性。不偏爱优者，忽视中者、抛弃后者，此为全局性．艺术性是指在过程中进行艺术化的说教，艺术化的批评，一位哲人说过：“正确的表扬会使庸者变天才，错误的批评会使天才变蠢才”。因此，教师应分清时间，分清场合，艺术地指出和批评学生的缺点，错误，感情上应真挚，言语上有分寸，既触动学生思想，又要指明方向’，使其及时调整自我。
五、综合实践意识
课改以后，中小学课堂上已出现综合实践课程，它包括信息技术教育、研究性学习，杜区服务与社会实践，劳动技术教育等内容。作为教师，必须清醒地认识其必要性，设置综合实践课程，可最大限度拓展学生学习空间；强调学生探究意识，创新意识和科研方法：发展学生综合运用知识的能力：增进学校与社会的密切联系；培养学生社会责任感．作为教师，应重新审视传统的学科分类体系，弱化学科界限。改变单纯的学科逻辑来组织课程内容的做法，树立综合实践意识，树立大教育意识，树立集团作战意识，才能最大限度的获取课改的效益。
