口语交际训练的两个法宝

　　口 语 交 际 训 练 的 两 个 法 宝

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　　“口语交际能力是现代公民的必备能力。”低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从

　　以下两个方面入手突破。

　　一、课堂训练。

　　从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有

　　计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，

　　掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。

　　课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在

　　“听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈

　　，这就是“说”。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重

　　视并加以利用的必要做法。

　　1、看一看，说一说。

　　这里的“看”是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要

　　求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。苏教

　　版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学

　　生说话，是进行口语训练最有利的时机。

　　一年级学生入校时间短，写字姿势的“三个一”很难落实，必须反复抓，抓反复。组织

　　学生到幼儿园观察小朋友画画的姿势（同时录像），把培养良好的写字习惯作为口语交际的情

　　境不失为一个好的策略。回校后，让学生边回忆边看录像，在仔细观察后描述错误的写字姿势

　　，讨论写字姿势的危害，从而进一步掌握正确的写字姿势，同时也提高了学生的口语交往能力

　　。

　　2、画一画，说一说。

　　在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度

　　的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有

　　条理性。如，第二册练习中的口语交际《春天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内“找春

　　天”，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找

　　到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，